《快乐的人》教学设计
教学目标
1、知识与技能
了解线材的特点，发现生活中各种线材的美感，能用线材造型方法表现快乐的人物动态。
2、过程与方法
学生在观察、体验、分析创作人物动态过程中，体会缠绕等线材造型的方法。
3、情感、态度和价值观。
培养学生关注生活的习惯以及积极乐观的生活态度。
教学重难点
1、教学重点
结合生活实际，引导学生研究身边各种各样的线材，通过搜集、整理和组织身边的线材，进行不同人物动态的造型。
2、教学难点
大胆、夸张地表现生动的人物动态，以及对线材连接点的处理。
教学过程
一 谈话导入
第一次与学生接触，先来做自我介绍，与学生有个熟悉过程，并且一起感受认识的快乐过程。（设计意图：从实际生活出发，谈话法进入课堂，激发学生学习的兴趣，体会快乐的心情。）
二 探索新知
【1】欣赏大屏幕出示的人物图片，观察其动作，并通过摆关节人，小练笔的形式使学生学会用线条来表现人物的动态。
【2】通过欣赏考尔德的作品《约瑟芬.贝克》使学生对夸张的人物动态有一定的认识，并且通过约瑟芬贝克跳舞的视频，使学生更加形象的理解如何用线条概括人物动态。
【3】学生学生通过观看老师示范，思考用线材表现人物动态的基本方法。并且学会灵活大胆的使用这些方法，通过探究以及自我尝试，解决教学中对于连接处的处理，以及底座的稳固等难点。
【4】学生通过欣赏别人的作品。进一步开拓自己的思维，对创作的方法进行灵活、大胆地使用。 （设计意图：通过演示直观教具，课堂小练笔，视频欣赏等形式，使学生更加形象的学会有用线条表现人物动态以及创作的方法。 ）
三、艺术实践
利用手中的材料制作一件或一组“快乐的人”。在创作的时候要明确作业要求，造型：概括、夸张，方法：灵活、多样。并且引导学生作品完成以后，进行展示。构思如何来表达自己的作品。
（设计意图：实践性作业给予学生用线材表现快乐时刻的机会，同时小组合作，增加作业的多样性。）
四、展示评价
1、学生展示自己的线材作品，同时学会表达快乐的感受。
2、引导学生学会从动态以及方法等方面来评价别人的作品，找出优缺点。
5、拓展提升
和学生一起再来带着快乐的心情做微笑操的小游戏，培养学生积极乐观的生活态度。
板书设计
《快乐的人》学情分析
本学段的学生经过以往的学习，已经有了一定的造型能力和空间感，对人物的基本结构及动态也有了一些了解和认识，并掌握了简单的立体造型和装饰方法，且能对综合运用新材料进行探索和研究。
但是，对于本课主题—人物动态造型的把握，部分学生会有畏难情绪，感到无从下手，个别学生可能拘泥干真实的人物比例，作品不够生动，缺少艺术的灵动感。针对这些问题，教师可以积极引导，利用学生对新型线材的好奇心和创作欲望，鼓励他们大胆尝试，通过示范技法、分析学生作品，解决本课教学的重点和难点。
《快乐的人》效果分析
通过学生的作品可以发现，大部分学生能够用金属线材来表现自己最快乐的时候，并且能够抓住人物动态，灵活大胆的使用各种创作方法，并且能够与用语言表达出自己的想法，能够感受快乐的时刻。
《快乐的人》教材分析
本课是人美版四年级下册第三课，属于造型·表现学习领域。
艺术表现的形式多种多样，学生对儿童画、线描、剪纸、泥塑等形式比较熟悉，而对用线材进行造型表现既好奇又陌生。其实，在我们的艺术世界里，有许多艺术品都大胆运用了各种新奇的材质，《快乐的人》正是这样一节课程。本课教学旨在引导学生发现生活中多种线材的美感，结合已掌握的人物动态和线条表现知识，运用线材造型的方法，表现快乐的人物动态作品。本课教材引导学生发现线材多变的特点和新颖有趣的造型方法，不墨守陈规，而是用灵活多样的方式自由表现人物快乐时的活动姿态，感受人体动态特征，学习线材造型的基本方法，提高学生探究学习和动手实践的能力。
在以往的学习中，学生已先后用绘画的形式创作了《洗澡》《假如我是巨人》《人物与环境力和《放学了》等作品，本课是继以平面绘画形式表现人物动态之后，又一节以立体形式进行人物动态造型表现的课程。本课创作取材形式新颖，造型技法难度适中，线型材料呈现出的作品又具有简洁概括、动态形象夸张的特点，因此倍受学生喜爱。学生通过学习，既欣赏了具有现代艺术的雕塑作品，又体验了材料与空间形体的美感，还掌握了线材造型的基本方法，真正体验到参与造型表现活动的乐趣。
《快乐的人》评测练习
教学过程中的评测练习主要体现在以下三点：
（1）用木质关节人摆动作，并且用线条来画一画
（2）创作之前的草稿
（3）艺术实践
《快乐的人》教学反思
《快乐的人》属于“造型、表现”学习领域的课程。学生在课堂中用各种线性材料做主材，辅以毛球、彩纸、等材料装饰。饶有兴致地尝试了新颖有趣的造型方法，用灵巧的小手，灵活多样的方式自由地表现出快乐的人物动态，师生共同快乐了“一把”。
本课教学中，通过观察、分析人体的多种优美姿势，激发学生的学习兴趣，感受它的艺术特色。在探究新知环节，从木质关节人到小练笔再到约瑟芬.贝克跳舞的视频，层层推进，使学生更形象的学会如何提炼人物动态。
通过本课的学习，学生能用多种材料表现出特点突出的快乐的人，进一步提高学生的设计、制作能力。在本课教学中，我亲手演示一个快乐的人的制作过程，并且一边操作一边讲解制作方法：如缠、拧、盘等技法，并让学生参与制作过程，短短几分钟，学生明白了制作的顺序、制作注意点、制作方法等。使原先长时间说不清楚的内容，学生轻松地掌握。从而使学生在制作时综合运用线造型的各种表现方法，夸张了人体动态，创造出的造型也就更有新意了。
现在回过头来看，本课教学也存在不足之处，一是部分学生拘泥于老师的示范，按部就班按同样的思路来做“快乐的人”，思维仍然不够开阔，二是少部分学生过多的关注装饰，而不是人物动态的把握。我想在以后的教学中还应该对学生做进一步的引导，更好地拓宽学生的思维。
课标分析
美术属于视觉想想承载和表达人的思想观念，情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术学科的五大核心素养，包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。它们之间各具意义，但又有所交集。核心素养的提出，顺应了时代的发展，也顺应了国际教育发展的潮流。
美术课程总目标按“知识与技能”、“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活，学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6cbdf01f5ebfc77da26925c52cc58bd63086937a.html
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