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发布时间:2023-12-04 15:44:30 来源:
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语文稻草人教学反思范文
a;
无论是做为小说还是童话,
《稻草人》都算不得上乘之作。儿童文
学史给叶圣陶的定位是——中国现代童话的拓荒者。
语文稻草人教学反思范文一
昨天把第一课结束了,
在教学中我采用了老师引导,
学生小组合
作的教学方法。其效果还算不错。
在学习课文第一部分时,在我的引导下,学生知道了,作者首先
写了稻草人的结构。作者是从稻草人的骨架子、皮肤、帽子、脸等几
方面写的。还知道作者接着写了稻草人的尽职和忠诚。
学习第二部分时,
我采用了小组合作的方法,
放手让学生自己学
习。
学生在小组内都积极发言。
提出问题,
共同理解。
然后老师抽查。
有几个小组都提出了很有价值的问题,如:
1
、随着稻草人的摇扇子
动作的变化,
可以体会出稻草人怎样的心情
?2
、
你能从文中画出相应
的语句吗
?
等。通过自己提问题,在小组内解决,这样,学生学的既
认真又踏实,教学效果很明显。
我感觉这节课上得还是很成功的。
我没有多讲,
而是通过学生自
己的读、小组的合作,完成了教学任务。
语文稻草人教学反思范文二
无论是做为小说还是童话,
《稻草人》都算不得上乘之作。儿童
文学史给叶圣陶的定位是——中国现代童话的拓荒者。
这种定位让我
想起二十世纪三十年代矛盾对鲁迅的定位:
中国短篇小说在鲁迅手中
形成并且成熟。中国的童话没有这样幸运,没有在叶老手中成熟,而
且发展至今仍让许多学者扼腕甚至汗颜。
我们不能苛求拓荒者,
毕竟
筚路蓝缕的艰辛是后人无法想象的。
但不可否认的是叶圣陶的童话不论是早期的
《稻草人》
还是成熟
期的《古代英雄的石像》都存在明显的硬伤。首先,在情节上,设计
的过于离奇,
这几乎成了中国童话的通病,
往往通过离弃的情节来支
撑故事。
其次,与现实靠得太近,每次读《稻草人》都让我想起二十年代
的乡土小说,这将给学生的理解造成很大障碍。
再次是语言,
童话虽然没有在叶老手中成熟但现代汉语确是在以
叶圣陶为代表的五四学人手中成型,例如冰心,朱自清。
但《稻草
人》
的创作年代较早,
现代汉语虽已度过草创阶段,
但仍处于“童年”
时期,
与现在使用的汉语有很大区别,
这也是教学中面临的一个障碍。
针对以上三个问题,在教学过程中我做了观察:
关于第一个问题我发现影响不大,学生根本没有考虑这个问题,
我有些杞人忧天了。
关于第二个问题,有些学生反映,内容十分枯燥与灰暗,并不是
他们想象中的童话。
针对这一反映我做了一些调整:
安排有兴趣的学
生课下根据自己的想法画一幅稻草人的图画,
在做课件时加入水乡稻
田的图片并且选择可爱的稻草人的形象激发学生的兴趣。
另外,
将那
个陌生年代的故事引向田园,
引向淳朴的乡土世界,
给文章增添一些
真气。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/6cd6e01cd7bbfd0a79563c1ec5da50e2524dd1a1.html
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