《鲸》教学设计
学习目标：
1.认识本课3个生字，学会哺乳、垂直、肺部等词语.2.朗读课文，了解课文的脉络，鲸很大的特点.3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.课前准备：
1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.2.有生字、新词和重点语句内容的课件.教学过程：
一、激发兴趣，谈话引入1、（播放动物世界课件）刚才，这段动物世界把我们带到了动物的乐园。同学们，你们喜欢小动物吗？（指生说）今天，老师和大家一起去认识另一种动物——鲸。
板书课题：鲸，认识生字。①字音：jing②字形：鱼字旁，你们认识哪些鱼字旁的字？（指生说，师归纳板书）鲫、鲤、鲢、鲩、鳅、鳝„„2、鲸和淡水鱼不同，它生活在海洋里。（出示鲸的图片）下面，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了哪些更深的了解.二、初读课文，自学生字
◆自由读课文，认识本课生字.◆检查学习生字情况
板书词语：上腭胎生哺乳退化判断垂直经验肺部
1、齐读生词两遍。过渡：对于老师来说，同学们读书的声音就是世界上最优美的音乐。下面，请同学们齐读生词两遍。2、学习“肺”书写。
分析字形，右边的部件书写方法，区别“市”。教学生识记方法：“肺”是用来呼吸的，上下通气，才能呼吸。
三、整体感知，理清脉络
◆默读课文，边读边思考，课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?读完课文，你对鲸有了哪些了解?◆交流反馈：
1、指生朗读第一自然段，这一段写了什么？（指生说）用一个字概括：大2、指生概括第二自然段。
①用一句话概括：其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。②教学“哺”的字音：板书bǔ，区别pǔ。
③质疑：鲸不是鱼类，而是哺乳动物，它的外形和鱼很像呀，为什么是哺乳动物呢？（指生读句子）归纳：进化过程
3、概括一段话的内容，可以抓住重点的句子，也可以抓住重点的词语，按照这种方法，同学们加快速度，概括3——6自然段的主要内容。
4、交流反馈：介绍了鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉、生长过程。
5、归纳课文主要内容：课文从哪几个方面介绍鲸的？课文从鲸很大、进化过程、种类、吃食、
呼吸、睡觉、生长这些方面介绍的。我们也可以将吃食、呼吸、睡觉、生长过程统称为生活习性。6、小结方法：课文对鲸做了深入细致的介绍，层次清楚，每个自然段介绍了鲸的一个特点，
语言简练、准确。
四、精读课文，体会写法
过渡：通过作者的介绍，我深深地喜欢上它了，于是，我有了这样大胆的设想：不如我在家养几头鲸当做宠物，让我看个够。同学们，用你们聪明的头脑，引用文中的知识，说说看，我这样做行吗？（不行，因为它很大）
1、是呀，鲸太大了，不适合在家中养。那课文中是怎样介绍鲸很大的呢？指生读课文：
不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大的多的动物，那就是鲸。再指生读句子，作者写鲸，为什么先说象呢？
指名说，师归纳：将不熟悉的事物与熟悉事物进行比较，给人留下深刻的印象，突出了鲸的大。这就是作比较的说明方法，把鲸和大象作比较。
◆出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.师板书，从这两个数字我们体会到了鲸确实很大。还有哪些句子写了鲸很大？◆出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
①自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.②找数字，有几个数字，学生汇报，师板书。
③体会数字前的字，师板书：近、约、十几头表示大约、大概的意思。“近”和“约”这两个字能互换吗？指生说理由。
④师小结：中华民族的文化博大精深，祖国的语言文字含义深刻，所以我们在写作时，也要注意语言的准确性，特别是在科学的世界里更要注意语言的严谨。
◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.◆这段话用了哪些说明方法？
指名说一说。师归纳：作者首先运用了作比较的方法，概括描写了鲸比象大的多，然后又用一组数字具体描写最大的和最小的鲸分别有多大，最后列举了我国发现的鲸的大小进一步细致描写，把鲸的大小描写得非常具体，这样由概括描写到细致描写，层层深入，给读者留下了深刻印象，使人对鲸的庞大深信不疑。◆齐读这一段，师小结：这些说明方法是说明文经常用到的。它能说明得清楚、准确、形象。这些方法在其他段落也有运用，同学们读的时候可以找出来细细品味其好处，在写这类作文时，我们也要加以运用这些说明方法，把文章写具体。你们能用吗？下面老师要考考你们。五、课外延伸，拓展思维
1、通过第一段的学习，我们知道了鲸是很大的动物。于是，我发现有同学喜欢上鲸了，他们都争着来扮演鲸的角色呢！假设我们是鲸，该怎样向大家介绍自己的特点呢？（学生表演）
2、鲸的种类有80多种，谁又是鲸中的大哥大呢？（课件出示蓝鲸的自述）
