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谈情境作文中的对话效应
作文源于生活，重在积累，得益于练笔。作文的过程是观察，活动，思维，想象，表达等有序的训练过程，而整个过程需要对话的支持。学生学习作文，需要在交流互动中借鉴，模仿，领悟，创新，根据情境作文教学的程序，我在作文教学中做如下探讨。 一、创设情境——在对话中激趣
情境是根据教学的需要，把学生带入真实或虚拟的场景、氛围、活动之中，使外部的环境与学生内心的情感建立密切的联系，强调通过观察，感知，体验，唤起学生的思维、想象，触发学生的种种联想，激起学生写作的兴趣和表达欲望，使学生顺利地进入构思阶段。
学生的情感世界是异常丰富的，他们具有敏感细腻，思维活跃，易激动，易亢奋等特点，当把他们置身于一定的环境之中，既有利于培养学生的观察能力，又有利于培养学生的联想、想象能力；既有利于培养学生的口头表达能力，又有利于培养学生的分析能力。在这里，我就运用谈话，聊天，问题，提示等策略与学生展开对话，而学生的对话参与也为我提供了可测的心态，再依学情而导思，导情，导行，从而掌握学生的内心，激发兴趣，渲染气氛，为下面的活动体验奠定了基础。
二、活动体验——在对话中感悟
作文的灵感在活动中生成。活动是体验的载体，学生没有材料
可写，病根是没有观察和积累，没有感情的积蓄。因此写作之前，我先让学生去细心观察与感受生活，只有认真观察，体验生活，做生活的有心人，才能从根本上解决材料来源问题，才能有话可说，写出内容充实，生动活泼的好文章来。事实证明，学生的许多优秀作文都是精心观察的结果。教师应当指导学生注意观察社会、观察人等，组织有意义的社会活动，培养学生对生活美的敏感性，让学生用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上去求异，要让学生懂得，观察不能停留在形式上，这是一种必须融进作者自我内心体验的生活真实感。
实践证明，学生对临近的观察或现实的经历是最感兴趣的，思维也是最兴奋的，欲望也是最强烈的，因此应该充分利用学生的这个特点开展作文教学。
三、汇报交流——在对话中放飞
有了活动的经验和情感的积蓄，就要让学生把他们所看，所听，所想，通过学习对话的形式表达出来。这个过程关键在于给学生提供广阔的思维空间，创造一个比较宽松和谐的思维环境，以开发学生的思维潜能，激发学生的创造性思维，使学生在分析，比较，概括等具体过程中，思维具备广阔性，深刻性，独立性，创造性，敏捷性和批判性等优良品质。由于有了情境的创设和活动的体验与准备，学生就可以在对话中放飞自己的思维与想象。如有的学生说：“秋天的微笑”，有的学生说“我和小狗找春天”，而有的学生说“秋
