文件编号________
20 年 月 日
人教版小学语文四年级上册
《9 自然之道》教学设计
教学目标
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点
1、会写14个生字。
2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
课前准备
课件
课时安排
两课时
教学过程 第一课时
一、导入，引出“道”
1.故事导入。
这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）
2.引出“道”。
是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。
板书课题。
3.读题，解释“道”。
学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？
二、自由朗读，疏通字词
1.自读课文
要求：读准生字词，读通句子。（遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯）
2.认读生词：
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及
气喘吁吁 响彻云霄
（对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）
3.名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）
4.初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1.出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。
注：要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止……”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。
2.演中促读，演中理解
（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
3.想象课文描写的场景，分组再说一说。
4.讨论：我们干了一件什么“蠢事”？
5.比较句子：
我们干了一件蠢事？
我们干了一件愚不可及的蠢事？
注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。
四、本课小结
本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！
五、作业布置
抄写生字词
第二课时
一、导读课文，感悟“启示”
1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？
2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。
3、默读六、七自然段，同时想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。
4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。
5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。
（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
6、感悟启示
（1）同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！
（2）回归课题，引发话题。
谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）
违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）
怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）
二、朗读全文，归纳大意
1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。
2、朗读全文，归纳课文主要内容。
方法：先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。
三、明确要求，引出“综合性学习”
1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。
2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。
3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。
（编写人：翁丽云）
人教版四年级上册语文
13、《白鹅》教学设计
红寺堡区三星希望小学 杨 旭
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重难点：
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教师教法：师生互动，引导讲授。
学生学法：合作探究，自读自悟。
教学课时：2课时
教学准备：
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程：
第 一 课 时
一、激情导入。
1、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
2、简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文。
1、出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。
（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）
3、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？
（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
4、小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。
1、课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？
2、学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）
3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段。
1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）
2、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3、认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
相机板书：尽职勇敢可爱。
4、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）
5、带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
6、有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7、齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段。
1、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）
3、再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
4、小结后齐读第四自然段，加深体会。
5、积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
六、积累运用，读写结合。
1、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
出示“快乐写话卡”：
我是一只_______的白鹅。__________________＿
（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）
2、练笔，展示，评议。
（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）
总评：
“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。
教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。
多重比较，解读文艺性说明文
——《蝉》课内自读教学设计
重庆外国语学校 李凝昕
教材定位：
《蝉》是部编语文新教材八年级上册五单元的一篇自读课文。节选自法布尔《昆虫记》，原文一共四个部分，分别是《蝉和蚁》《蝉的地穴》《蝉的歌唱》《蝉的卵》，本文将第二部分《蝉的地穴》和第四部分《蝉的卵》选编在一起，完整的讲述了蝉从卵到幼虫再到成虫的生命历程。
从分册编排和单元来看，部编八上新教材第五单元是说明文单元，单元阅读方法是把握说明对象的特征。本单元共四篇课文，其中教读篇目《中国石拱桥》和《苏州园林》；自读课文是《蝉》和《梦回繁华》。五单元写作训练是“说明事物要抓住特征”，后附名著导读“《昆虫记》：科普作品的阅读”。
教学目标：
通过比较阅读，学习提取文艺性说明文的知识信息，把握说明对象特征，品味文艺性笔法。
教学重点：
通过比较阅读，学习提取文艺性说明文的知识信息，品味文艺性笔法。
教学难点：
通过比较阅读，品味文艺性笔法。
教学流程：
一、对比小思《蝉》与本文，明确文体说明文及阅读重点——文章的知识性。
二、速读提取课文的知识信息，与《中国大百科全书》相关定义印证，明确课文介绍了蝉的生长历程。
三、对比阅读《中国大百科全书》“蝉”与课文，归纳出文中主要用到的文艺性笔法。
四、总结并引出“文艺性说明文”的类别概念和阅读方法。
具体步骤：
1.课前导入：
学生吟诵与蝉有关的古诗。
教师：在古代诗歌中有不少描写歌咏蝉的佳作，其实，写蝉的文章也不少。这节课，我们要翻开有“昆虫的史诗”之称的科普巨著《昆虫记》，进一步来认识了解蝉。请
学生勾画注释一的作家作品。
2.对比浏览明确文体：
《蝉》位于部编新教材八年级上册五单元，是一篇自读课文。旧版的七年级人教版教材也有一篇《蝉》。我们首先来对比一下，新旧两篇《蝉》，有什么不同呢？
投影：
蝉
小思
今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。
一天，在树下拾得一病蝉,透明的翅收敛了，身躯微微颤抖，没有声响。它就是在树上知知不休过日子的小东西。那么小，声音却那么的响，竟响彻一个夏天！
曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！
朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土里出来，从幼虫成长过来，等秋风一吹，它的生命就完结了。
17年埋在泥土中，出来就活一个夏天，为什么呢？
朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都要好好的活过。
哦，那是蝉的生命意义！
斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！
学生浏览对比。
明确：法布尔的《蝉》是介绍由观察研究得来的蝉的知识，小思《蝉》是由一只病蝉引发了作者对生命的思考。一篇是说明文，一篇是哲理小品文。
投影：
说明文是以说明为主要表达方式，解说事物、阐明事理而给读者以知识的文章体裁。
教师：说明文以把事物和事理说明白为主要追求，读说明文，首先要读懂其中的知识。
三、速读提取知识信息。
教师：法布尔在文中为你介绍了哪些蝉的知识呢？请同学们快速默读，把知识要点勾画出来。
投影：速读《蝉的地穴》和《蝉的卵》其中一篇，提取知识信息。
教师：这篇文章近三千字，我们来分一下工，一部分同学解读《蝉的地穴》，另一部分同学读《蝉的卵》。
投影：
主要知识点：
每年夏至，蝉的幼虫从地面的小圆孔爬出。
蝉的幼虫有极黏的液体可以做灰泥。
幼虫做成涂墁很坚固的墙壁。
幼虫考察天气。
幼虫击碎顶盖爬到地面。
幼虫寻求地点脱皮。
幼虫变成平常的的蝉飞去。
蝉在干树枝上产卵。
蝉卵约三四百个。
蚋毁掉了大部分蝉卵。
蝉卵孵化变成幼虫。
鱼形幼虫到孔外脱皮。
幼虫落到地面寻找隐蔽。
幼虫扒掘地面钻入不再出现。
幼虫在地下生活四年。
教师：围绕蝉主要的生长变化过程，找出最主要的几个句子。
明确投影：
每年夏至，蝉的幼虫从地面的小圆孔爬出。
幼虫寻求地点脱皮。
幼虫变成平常的的蝉飞去。
蝉在干树枝上产卵。
蝉卵孵化变成幼虫。
幼虫扒掘地面钻入不再出现。
教师：请一位同学把上面的话连起来，为大家介绍蝉。
学生连句成段。
投影：
每年夏至，蝉的幼虫爬出变成完全的蝉。幼虫寻求适当的地点脱皮，然后变成平常的蝉飞去。蝉在干树枝上产卵，蝉卵孵化变成幼虫，幼虫挖土钻入不再出现。
教师：如果为这段话加一个结尾，你会说？（这就是蝉的一生。）
总结：原来，从《蝉的地穴》，到《蝉的卵》，作者为我们介绍了蝉的一生。通过提取关键性的知识信息，我们了解了蝉的生命历程，把握了蝉的主要特征。
3.对比品析文艺性笔法
教师：在《中国大百科全书》生物学卷也有对蝉的介绍。
投影：
蝉科：同翅目的一种，雄虫发音响亮的类群。本科昆虫通称蝉，俗名“知了”，全世界已知约3000种。
不完全变态；一生经过受精卵、幼虫、成虫三个阶段。卵产在植物组织内；孵化后幼虫钻入土中生活；幼虫蜕皮后称“蝉蜕”；成虫生活在植物上。
教师：同学们提炼出来的句子和大百科全书的介绍非常接近。其实，要介绍蝉的一生，100来字就可以了，但是法布尔却写了近三千字。我们再来对比一下，他们的写作手法、语言风格有什么不同？
这次，同学们在两个小标题《蝉的地穴》或者《蝉的卵》自由选读一篇，重点对比两个文本对同一个知识点的解说。把你的发现批注出来。
学生对比自读。引导梳理：
中国大百科全书：客观准确的陈述蝉的知识；
法布尔的《蝉》采用多种写作手法：
多种表达方式——说明中的叙述、描写；
多种表现手法——拟人的修辞；作比较的说明方法；
多种特色句式——排比句；反复句；
有特色的用词——精准连贯的动词；流露作者情感的词语；
语言风格：生动形象的表达；充满情感的表达。
投影：
法布尔，法国昆虫学家、文学家、昆虫类科学家。被誉为“科学界诗人”。因为著作《昆虫记》享誉世界。1910年，法国学术界和文学界曾以“昆虫界的维吉尔”为称号推荐法布尔为诺贝尔文学奖的候选人。
4.总结全课明确文体：
总结：
这节课，同学们通过比较阅读，提取了关于蝉的知识，又赏析了作者精妙的笔法。
像《蝉》这样，既为我们介绍了科学知识，又表达得非常生动有趣，用了种种表现手法写出来的说明文，如果要给它一个称呼，称为“文艺性说明文”或“科学小品”。
投影：
文艺性说明文也叫科学小品，是说明文的一种。常在说明中运用文学的笔法，对要说明的事物进行具体的描绘，写得生动活泼，兼具有知识性和文艺性。
总结：
我们在阅读文艺性说明文时，要按照提取知识信息和赏析文艺笔法的阅读策略来读书。可以找到同题文或同体文进行比较阅读，就能更好地把握文章的主要信息与特色风格。
课后建议同学们继续阅读《昆虫记》的相关篇目——《蝉和蚁》、《蝉的歌唱》等。
整理丨尼克
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