部编版五年级上册第二单元作文指导

部编版五年级上册第二单元作文指导

——“漫画”老师

你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。

如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？

是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？

是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？

还是教学中“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？

……

让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！

先想想你的老师有什么突出的特点，如外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的具体事情来写。

喜羊羊教你一招

✨第一招 选取老师身上最突出的特点来写

①最突出的特点，可以具体说说吗？

人物的特点可以表现在性格、外貌、品质、爱好、习惯等方面，我们抓住其中的一个或几个突出特点来写，就能写出这个人与别人的区别来。比如某个老师特别瘦还很爱笑，或者说话很幽默、喜欢唱歌，又或者很聪明，总能想到很特别的办法。

②怎么写出老师的特点？

我觉得我的班主任王老师特别有办法。有一次，我在学校发烧了又不肯喝水，王老师就用激将法让我和他比赛喝水。王老师真有办法。

很棒！人物特点的不同是因为人物的出身、环境、经历等不同形成的，它通过人物的外貌、性格、爱好等方面表现出来。抓住这些特点来写，就能写出人物的与众不同。

✨第二招 选好突出老师特点的典型事例，并写清楚

什么样的事情才算是典型的呢？

就是你写的事情要能突出老师的某一特点，比如，你想突出老师聪明机智的特点，就可以选同学之间有了矛盾，老师巧妙地化干戈为玉帛的事情；或者同学顽皮。老师用了什么谋略降服的事例来写。

我想写王老师很温和，而且会教育学生。那像“有一次我偷偷拿了同学的跳绳，王老师知道了，将我和同学叫去了办公室，我以为暴风雨要来了，吓得六神无主，结果，王老师温言软语地教育了我，让我认识了自己的错误，向同学道歉，最后双方握手言和”这个是典型事例吗？

当然是的。选好了典型事例之后，在写的时候一定要注意把事情的经过讲清楚，也就是说你到了老师办公室后是怎么做的，老师又是怎么教育你的，你又如何和同学道歉的，等等，要说清楚。

懒羊羊陪你读佳作

我最崇拜的老师

上半年的时候，我们班新来了一位班主任，他就是人见人爱、花见花开的邵凤祥老师。

邵老师今年四十七，虽然人到中年，但是仍然像顽童一样。邵老师个子不高，外号“矮冬瓜”，却有一双炯炯有神的眼睛，一张能说会道的嘴巴。

上他的课时，我们总是沉浸在快乐的氛围里。在讲一些比较长的课文时，邵老师会采用其他授课方式。比如在讲《将相和》的时候，邵老师会让我们角色扮演，这样一来，既让我们融入故事当中，又让我们理解了故事内容。在讲课的过程中，邵老师那张能说会道的嘴巴，总能引得我们开怀大笑。有的时候，要在课堂上进行练字，邵老师就会先让我们自己练习一会儿，然后再给我们讲一些字的笔画和写字的技巧。他细心地教，我们也非常认真地学。不过，我最想看邵老师在黑板上写字，因为他写的字是那么漂亮，在我心中是无人能比的。妈妈曾经对我说过：“女儿，你要好好学习，好好练字，最好要写得像书上面的字那样漂亮。”我骄傲地对妈妈说：“妈妈，书上的字和邵老师的字相比，还差得远呢。”

上课的时候，邵老师是值得尊敬的一位老师。下课后，邵老师就像变了一个人似的，从一位老师，变成了一个和我们一起玩的伙伴。

下课后，我们常和邵老师坐在一起聊天，一起聊如何踢好毽球，如何在书法等级考试中写好字。记得上学期，我和几个同学在和邵老师聊天，聊了一会儿，我们就开始“欺负”他了。邵老师装哭，我就蹲下身来，想看他是真哭还是假哭。忽然，邵老师抬起头，调皮地向我吐舌头，像小孩子似的，逗得我哭笑不得。有的时候，邵老师看到我们几个同学在踢毽球，就跑过来说道：“让我来，让我来，让我这个高手来！”我们都不约而同地说道：“就你那个水平，还敢来和我们比赛。”说完，邵老师和我们都哈哈大笑。

我很高兴遇到了这位令我崇拜的邵老师。

佳作评点

小作者在开篇以“人见人爱、花见花开”来形容邵老师，既开门见山地引出写作对象，又表明了对邵老师的赞美之情。小作者运用了多种描写手法来刻画邵老师，如外貌描写——“矮冬瓜”，动作描写——“调皮地向我吐舌头”，等等，使人物形象具体而丰满。

我心目中的好老师

高挑的身材，乌黑的长发，小巧的脸庞，炯炯有神的眼睛……开学的第一天，迎着初升的太阳，她向我们缓缓走来。这就是教我们班数学的陈老师——我心目中的好老师。

她是一位全身洋溢着蓬勃朝气和无限活力、充满激情的老师。第一节数学课，我就被她的魅力吸引住了。

伴随着“丁零零”的上课铃声，陈老师迈着轻盈的步伐踏进教室。第一节课学方程，陈老师讲课的声音洪亮，又不缺乏女性的温柔，字字句句启发着我们的思维，点燃了我们智慧的火花。随着“x”“y”“z”等一个个未知数的出现，她带领我们走进方程的世界，遨游在数学的王国。当两个“x”同时出现在一个等式中的时候，她突然伸开两臂，长发往后一甩，头一低，眼睛一闭，无可奈何地说：“这……这可怎么办呢？”正当我们陷入困惑，“山重水复疑无路”时，她却神秘地一笑，把我们弄得满头雾水。突然，她大手一挥，说：“看这里！”同学们的目光齐刷刷地聚集到黑板上，经过她巧妙的点拨，我们豁然开朗，瞬间明白了解题的关键所在，真是“柳暗花明又一村”啊！

课堂上，陈老师的激情与活力让我们感受到了学习的快乐，但一想到她的威严，我们又充满敬畏。

有一次，她在批改作业，改着改着，忽然脸色大变，眉头紧锁，眼睛瞪得老大，生动演绎了“晴转多云”。她突然高声说道：“×××同学，这么简单的题目，你怎么都做错？”接着她快速走到那位同学的位置旁边，高高地举起作业本……眼看一场“暴风雨”即将来临，我们吓得大气都不敢出，空气仿佛都凝固了，教室里静得简直可以听见每个人的呼吸声。当作业本就要碰到那位同学的头顶时，陈老师却又把作业本迅速收了回来，然后轻轻打开作业本，放到这个同学的课桌上，耐心地给他讲解做错的题目。这时，我们终于舒了一口气，忍不住笑了，陈老师也笑了。只有那位做作业马虎的同学脸红到了耳朵根，低下了头，小声地说：“我再也不会这样马虎了！”课堂上的小插曲让我们虚惊一场。陈老师真是严而有度、严而有爱呀！

这就是我心目中的好老师。

佳作评点

小作者为了凸显心目中的好老师的形象，选取了陈老师的两个例子：一是上课，二是批改作业。第一个事例通过语言、动作、神态描写，充分表现了陈老师的智慧与魅力；第二个例子通过前后的反差来表现陈老师的“严而有爱”。两个事例都能给读者留下深刻的印象。

我们的“怪”老师

杜老师是一位十足的“怪”老师。

一“怪”，“怪”在她作为老师却从不装严肃。我们向她打招呼：“老师好！”她总是笑眯眯地说：“同学们好！快坐下吧。”这让我们心里甜丝丝的。

二“怪”，“怪”在她的时尚。我们以前印象中的老师都是古板保守的，可她不是。她有一头长发，上面夹着一个粉色的卡子，长发直直地披散下来，折都折不弯；她经常化着淡妆来学校，文雅中透着时尚，更像我们的大姐姐。

三“怪”，“怪”在她的教学方式。有一次，杜老师津津有味地给我们讲动词和形容词的区别，同学们也听得特别认真。忽然，她发现有两个同学趴在桌子上睡觉，还睡得很香！她就连忙问：“同学们，有谁知道‘睡觉’和‘认真’有什么区别？”我站起来回答：“‘睡觉’是动词，‘认真’是形容词。”老师笑了，说：“咱们班的‘形容词’做得特别好，‘动词’应该投奔‘形容词’了。”同学们听了，都哈哈大笑起来。两个睡觉的同学也被惊醒了，吓得赶紧坐直认真听起课来。原来，杜老师把睡觉的同学比作动词，把认真听讲的同学比作形容词了。

四“怪”，“怪”在她还会对学生说“对不起”。记得有次上课时，我在底下做小动作，以为杜老师看不到，没想到被她抓了个正着。杜老师在班里点了我的名字，还用课本在我背上点了一下。下课后，杜老师把我叫到办公室，我想：这次可惨了！到了办公室后，杜老师对我说：“在老师心里，你一直是同学们的榜样，怎么上课还做小动作……”没等她说完，我的脸一下子就热了。杜老师又说：“今天上课时我太激动了，对不起。”说完，她还送我一支铅笔表示歉意。这支铅笔特别漂亮，我十分喜欢，却一直没舍得用。从此，我上课再也没做过小动作。

这样的“怪”老师，我们都很喜欢！

佳作评点

文章开头直截了当地点明杜老师“怪”，引起读者好奇心。文章主体部分以“一怪”“二怪”“三怪”“四怪”作为段首，让杜老师“怪”的特点一目了然。小作者在结尾表达自己对“怪”老师的喜欢，使文章中心突出。

“懒”班主任

我们的班主任朱老师是全校出了名的“懒”，为什么这么说呢？

朱老师赋予了值勤员很大的权力，进行班级管理工作。如果你违反了班级纪律，那可就糟了，值勤员会马上把你拎到办公室，批评之声将不绝于耳，连站在办公室外的人都替违反纪律的同学后悔。这样一来，值勤员的威信越来越高。一段时间后，值勤员的工作越来越顺利，同学们也越来越听值勤员的指挥。这下朱老师可就轻松了，她外出听课时，值勤员俨然成了小老师，给同学们安排学习任务，管纪律，把班级工作做得井井有条。

学校每天要出两次操，上午一次，下午一次。我们班在高高的四楼，于是朱老师又开始在体育委员身上动脑筋了。进行班委改选后，朱老师就着手培养新的体育委员。首先，她让老体育委员带着新体育委员熟悉主要的工作内容。等新体育委员熟悉工作后，她又带新体育委员到体育老师那里集训口令。开始，朱老师每天都要站在队伍旁亲自指导；慢慢地，朱老师就站在一个大家都看得见的操场边遥控了；再后来，朱老师干脆不下楼了，只站在阳台上眺望，她的视力可是5.0，谁要是有小动作，那可是一抓一个准！而现在，即使朱老师不在场，新体育委员也能独立带领全班同学进行一系列体育活动了。当然，朱老师还是会时不时地出现，突击检查。

在朱老师这种“懒”的管理理念下，我们班的班委都非常独立：每月的黑板报，宣传委员会主动出；庆元旦活动，文艺委员会主动排节目；学校运动会，体育委员会主动分工……我们班的同学也会积极配合，有时还会主动提出意见。自从当家做主后，大家感觉自己越来越能干了！

听了我的叙述，你觉得我们的班主任“懒”吗？反正，我们班的同学是越来越习惯她的“懒”，自己也变得一天比一天勤快了。

佳作评点

这篇文章标题新颖，一个“懒”字就能引起读者的阅读兴趣。接着，小作者在文中具体描述了朱老师“懒”的具体表现，通过列举朱老师赋予值勤员很大的权力来管理班级和她培养新体育委员两个具体事例，突出了说明朱老师教学方式的独特，正是她的“懒”才培养了“我们”的独立性。文章内容翔实，表达了小作者对朱老师的赞扬之情。

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