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圆锥的体积教学反思

发布时间：2024-03-08 18:08:07 来源：文档文库

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圆锥的体积教学反思
篇一：圆锥的体积教学反思
圆锥体积的教学是基于对圆锥和圆柱体积的理解。教学目标是让学生通过观察和实验发现圆锥体与等底等高圆柱体的关系，从而得出圆锥体的体积等于等底等高圆柱体体积的三分之一，并可利用此关系计算圆锥体的体积，使学生从感性认识上升到理性认识。因为六年级的学生对圆锥体和圆柱体的体积有着坚定的理解，他们觉得简单易懂，所以他们不觉得学习困难。
新课一开始，我用课件出示一个圆柱体和一个圆锥体让学生观察并猜测圆锥的体积和什么有关，学生联系到了圆柱的体积，在猜想中激发学生的学习兴趣，使学生明白学习目标。从展示实物图形到空间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。然后课件演示实验过程，让孩子从实验中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。这样，这样学生对知识的掌握就水到渠成了。对圆锥的体积建立了鲜明的印象之后，再应用公式解决实际的生活问题，起到巩固深化知识点的作用。
当然，教学是一门有缺陷的艺术。教书之后我感到很抱歉
的是，没让学生动手实际操作，我想如果每个小组准备一套学具，让他们以小组合作学习的方式使每个学生都能真切的参与到探究中去，最大限度的发挥每个学生的自主学习的能力，这样的学习不仅使学生学会更多的知识，更重要的是能培养学生的能力。1、探究圆锥体积计算方法的学习过程中，学生获得的不仅是新活的数学知识，同时也获得了更多的是探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。
2.每个学生都经历了“猜想与估计-设计实验验证-发现算法”的独立探究学习过程。在教师的适当指导下，学生可以根据自己的想法，自由探索等底等高锥体与圆柱体体积之间的关系，以及锥体体积的计算方法。让每个学生都体验一个探究学习的过程。
通过本节课的教学，让我真正体会到了让学生通过动手实践去发现新知识的好处，学生自己去发现的新知识，是一种真正的理解，不是老师硬灌输给他的，他们能灵活用知识解决问题，这使我熟悉到新课改提倡的：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。“在今后的教学中我将用新课程的理念指导我的教学，提高课堂教学效率。第二部分：对圆锥体体积教学的思考《圆锥的体积》教学反思
下课后，我对全班的教学进行了反思。一般来说，上下都可以。通过学生大胆猜测圆锥体的体积可能与什么形状有关，引入了科学验证。然而，学生们在两次浇水过程中发现了等底等高圆柱体与锥体体积之间的关系，从而得出锥体体积公式v=sh÷3。在整个教学
过程中，我非常重视让学生参与整个教学过程。毕竟，学生始终是活动的主体。同时，引导学生以科学的态度对待实验，验证自己的猜测，在整个过程中注意实事求是，认真分析自己的实验结论，培养学生的科学实验观。在教学中，我没有设计“圆锥体的体积是圆柱体的1/3，并且它们的底部和高度必须相等”的链接。它是在课堂上随机生成的，但它允许学生增加他们的知识。通过学生的例子，学生可以发现，当圆柱体和圆锥体的底部面积和高度相交相等时，圆锥体的体积也是圆柱体的三分之一，所以这句话是错误的。总之，这门课上的每个学生都经历了“猜想实验发现”环节，这不仅使学生获得了新的知识，也使学生感受到了探索成功的乐趣。
但课后反应的的作业情况来看，学生基本理解了圆锥的体积，但在计算时却经常忘记除以3。一些学习困难的学生对于稍微需要灵活判断的题目还是不能有较好地把握，从而也可以看出，他们对于该体积公式的理解也只是停留在了较简单的和较低的层面，知识死记公式，不能灵活应用。
第三部分：对锥体体积教学的思考齐加敏
本课程基于圆柱体的体积，然后是圆锥体的体积。学生们觉得简单易懂，所以学习并不困难。但在教学之后，我仍然觉得有很多不满意的地方，当然也有很多收获。一、收获
1.在新的教学课堂上，不再像传统教学那样直接拿出等底等高的圆柱形和锥形容器教具，让学生观察倒砂实验，而是通过师生交流的形式，调动学生的积极性，激发学生强烈的探索欲望，问答和猜想。学生们渴望通过实验来证实他们的猜想，因此他们对做实验感兴趣；
2、是在实验时，让学生小组合作亲自动手实验，以实验要求为主线，即动手操作，又动脑思考，努力探索圆锥体积的计算方法。这样的学习，学生学的活，记得牢，即发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。学生在学习的过程中，始终是一个探索者、研究者、发现者，并获得了富有成效的学习体验。
3.探索锥体体积计算法的学习过程，学生不再是实验演示的被动观察者，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人。在整个学习过程中，学生不仅获得了新的、鲜活的数学知识，而且获得了更科学的探究学习方法、探究成功的喜悦和对探究失败的深刻反思。在这样的学习中，学生们会逐渐变得深思熟虑，思考并发现自己的价值。
4、每个学生都经历“猜想---设计实验验证---发现算法”的自主探究学习的过程，在教师适当的引导下给于学生根据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经历一次探究学习的过程。二、不足：

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6f1932f730d4b14e852458fb770bf78a65293ae6.html