愚公移山案例

《愚公移山》个性化阅读课教学案例

从“愚公”与“智叟”谈起

团城中学 九年级 语文 杨利锋

案例背景 

《愚公移山》是一篇寓言性质的杂文,文章借愚公移山的故事反映了我国古代劳动人民改造自然地伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。

经过一个课时的学习,学生们多数掌握了文中文言实词、虚词的用法,句式结构,疏通了文意,理解了文章蕴涵的寓意. 

但我认为阅读这篇文章既要重视研究文章呈现出的共性思想,还要善于调动学生的发散性思维,从崭新的角度开拓更广阔的思想领域,得出属于自已的个性化感悟,从而体会到更多的阅读乐趣.于是,我上了一堂《愚公移山》延伸课,要求学生从“愚公”与“智叟”谈起. 

案例描述 

教师：同学们,上一节课我们已经共同研读了《愚公移山》,现在我请大家一起背诵课文. 

（多数学生能够准确背诵全文.） 

好的,那么现在请同学们一起回顾一下本文的寓意. 

（学生回答.在上一堂课中已归纳出来,答案统一.） 

我相信同学们读了这篇文章后一定会有许多的感悟,那么,就请大家从新的视角,进入新的思想领域,去获得新的阅读感悟吧!好,我们就从“愚公”与“智叟”谈起. 

“愚公”目光远大 积极奋斗 全面 发展,“智叟”目光短浅 冷漠逃避 片面 静止.同学们能否调动你们的积累,说一说你所知道的关于“愚公”与“智叟”的故事呢? 

（学生讨论） 

学生发言： 

XXX：《精卫填海》.里的精卫就是一个为实现目标坚持不懈的人 

XXX：《曹刿论战》里的曹刿和乡人就是很鲜明的对比. 

教师：非常好!这两位同学说的都是目标远大的人,他们能坚持不懈,施展了自己的才华.那么,是不是所有人都能做到“愚公”那样的行为呢?假如你自己选择是做“愚公”你会怎么做呢? 

（学生讨论,教师参与,请各个小组选派一名同学回答,归纳各小组意见.） 

教师：同学们作为现代人,我们更应该学习愚公精神,我们不能坐等机遇的到来,我们要学会施展才华,创造机遇,毛遂自荐. 

但是,用今天的眼光来看，愚公的行为到底愚不愚？

（学生思考、讨论,教师参与、引导） 

学生发言： 

XXX：我认为愚公不愚，因为愚公移山不是一时的头脑发热，是经过了深思熟虑的，首先他移山有十分明确的目的，“惩山北之塞，出入之迂也”，他深受交通阻塞之苦，他对移山的过程和结果都作了考虑。. 

XXX：愚公是愚的，他有勇无谋，不识变通。他虽有坚韧顽强、百折不挠的精神，但缺少灵活性，不思变通。倘若他当初选择的是搬家而不是移山，那他只需易地而居，二山问题即可迎刃而解，又喝劳子子孙孙都为愚公的愚付出如此沉重的代价，糟蹋他们的一生。愚公！汝心之固，固不可彻，曾不若三岁小孩，子孙之难，无穷匮也。. 

XXX：愚公所做的事是顺应民心的，他要解决的事“面山而居”的人的共同困难，“杂然相许”就是很好的说明。他有主人公意识。年将九十，活不了几天，他是在为子孙谋福，眼光长远，他是有智有勇的. 

Xxx：我不认为他做事考虑长远利益，他不考虑所做的对不对、值不值。山能不增吗？他用静止的眼光看地球上的万事万物，这也是他愚的体现。

Xxx：不能用现在的眼光来要求远古的人，他们还不可能懂得这一科学。

Xxx：如今，在这个适者生存的时代，那些愚公式的人都会因无助于或少助于社会而被淘汰。所以当我们遇到问题时，应考虑“移山”好，还是“搬家”好。这才是智者，更是适者。

教师：是的,做任何事都也好克服困难下定决心，坚持不懈的奋斗.同学们再畅所欲言,联系生活谈谈愚公精神应该注意哪些问题呢? 

（学生讨论.） 

学生发言： 

XXX：做事要考虑周全，不能盲目去做. 

XXX：要学会用发展的眼光看待事情. . 

教师：好!从同学们的发言中,老师感受到了你们敏锐的思维,感受到了你们对愚公精神有了深刻的认识相信同学们一定会树立长远目标，下定决心为之奋斗。

今天,我们的讨论就到这里.我相信,今天的这堂延伸课大家一定从中获得了崭新的阅读感悟,体会到了更多的阅读乐趣.请同学们在今后的阅读中也像今天这样尝试用新的眼光,新的思维去感悟文章,你将大有收获. 

案例反思 

可以说这是一堂引导学生进行个性化阅读的实践课.在这堂课中大部分的学生 能根据 老师的问题开动脑筋,调动积累,积极思考,踊跃发言.课堂气氛活跃. 

我认为在今后的教学过程中,应该多鼓励学生像今天这样,阅读文章不要只停留在研究文章的共性思想上,而应该拓宽思维,联系生活,有自己独到的见解,个性化的感悟. 

我会将这种个性化阅读指导课延续下去,尊重学生的个性化思维,细心捕捉学生们闪现的灵光,创新的火花.

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