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《詹天佑》教材教法介绍
《詹天佑》教材教法介绍
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5
《詹天佑》教材教法介绍
西什库小学
尹宝霞
展一小
于静
在做这次教材介绍之前,我想尝试钱正权先生所说的备课中的角色转
换。当再一次阅读文本时,才发现这不是一件容易的事。因为《詹天佑》
这篇课文是一篇老课文,我们对这篇课文太熟悉了,无论是故事的内容还
是文章的语言都可说是烂熟于心了。这怎么能作为普通的阅读者来读呢?
这或许是我们语文教师经常遇到的问题,应该也是对我们的一个挑战。对
于这样教过多次的文章又如何阅读呢?我们是否能从多次阅读之后脑中会
生发一些新的东西?
这篇文章主要写了詹天佑面对帝国主义的阻挠,要挟和嘲笑,毅然
地接受了主持修筑京张铁路的任务,克服了重重困难,提前两年完成了修
筑任务,给了帝国主义者一个有力的回击。表现了詹天佑是一位杰出的爱
国工程师。
围绕着这个中心进行教学,有很多老师都把课文的
4
、
5
、
6
自然段
作为教学的重点内容,这个没有错。在多次地研读课文之后,我感觉这三
个自然段确实是最能突现詹天佑杰出和爱国这一中心的,但它们都是从正
面来描写的,学生易于理解,容易体会。而课文的
2
、
3
自然段对学生来说
理解起来是一个难点,因为这两个自然段是写帝国主义的态度,而写这些
也正是从另一个方面,也就是侧面来烘托詹天佑的杰出与爱国,也是紧紧
围绕詹天佑的杰出与爱国这一中心来写的。如果不突破这个难点,那么詹
天佑的爱国就不足以体现,对下文的理解也会造成一定的阻碍。新课标第
三学段“阅读”目标也指出:
“要在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者
1
的思想感情,初步领悟基本的表达方法。
”只有深刻了解詹天佑当时在一种
怎样的背景中,怎样的情况下毅然接受这个难之又难的任务,那么学生对
詹天佑的杰出和爱国才会有更深刻的体会。
考虑到这一点,所以我教学这篇课文安排两课时,第一课时要完成的任
务是:一、检查生字词自学情况,进行有必要的指导和点拨。二、初读课
文,理清文章的主要内容。三、精读课文
2
、
3
自然段,感受詹天佑的杰出
和爱国。下面我就和老师们交流一下我在教学第一课时对于
2
、
3
自然段的
教学设计。
在
2
、
3
自然段的教学中我通过向学生质疑,让学生在头脑中产生一个
疑问:
“文章的重点为
4
、
5
、
6
自然段,为什么
2
、
3
自然段作者也用了较
多的笔墨呢?”这个问题不单是对课文内容的思考,更是对文章写法的思
考。我想通过这样一个问题来激起学生内心的涟漪,激发他们探求的欲望。
首先我请学生快速浏览
2
、
3
自然段,来看看这两个自然段主要写了什
么,让学生对这两个自然段有个大概地了解。
接着学习第
2
自然段时,就直接请同学们用心默读第
2
自然段,找找
当清政府刚提出修筑计划时描写帝国主义态度的词句。学生会找到;阻挠、
争夺、争持、提出了一个条件、要挟。之后教师相机引领学生理解这些词
句在文中的意思。这样使学生了解帝国主义重重阻挠、竞相争夺、百般要
挟,目的就是夺取京张铁路的修筑权。为什么要夺取这条铁路的修筑权,
仅凭课文中的一句话学生根本无法体会到其中的利害关系,了解到当时的
背景。所以在这里我补充了一定的资料。
背景资料:从
1895
年到
1899
年,帝国主义国家在中国攫取(掠夺)
2
了近
1
万公里的铁路修筑权。他们控制的铁路修到哪里,侵略的魔爪就伸
到哪里。在铁路附近,帝国主义国家竞相设厂开矿,掠夺中国的资源。他
们在中国投资修筑铁路,除获得巨大的经济效益外,还附有种种条件,包
括控制铁路和沿线地区,以及运输军队等。
教师问道:
“帝国主义为什么都要争夺京张铁路的修筑权?读了这些资
料,你有什么想法?”
学生把课文和这份资料联系在一起,深刻体会到帝国主义争夺的背后
其实隐藏着他们不可告人的目的。如果帝国主义获得京张的修筑权,那后
果将不堪设想。现在是谁保住了修筑权?(詹天佑)正是詹天佑在强大的
帝国主义面前挺身而出,粉碎了帝国主义的阴谋,保住了铁路的修筑权,
维护了国家的利益。齐读这句话;
“帝国主义者完全想错了,中国那时候已
经有了自己的工程师,詹天佑就是其中一位。
”这样学生就对詹天佑的杰出
和爱国有了较深刻的体会。
在学习第
3
自然段时,因为有了第
2
自然段的铺垫,我请学生直接用
文中的一个词语概括一下当清政府任命詹天佑为总工程师后,帝国主义者
的态度,
(轻蔑)紧接着请他们说说是从哪里感受的。学生通过朗读抓关键
词句明白了帝国主义对我们极度的蔑视和嘲笑,也更了解了这次任务的艰
巨。
而中国人民的态度科文中仅有一句话:
“消息一传出来,
全国都轰动了,
大家说这一回咱们可挣了一口气。
”但全国的轰动与兴奋对詹天佑来说更是
一种压力。
在这里我设计了三个角度的想象说话:
“针对帝国主义者的要挟,
我们中国人民会说什么?”
“针对帝国主义的轻蔑,我们中国人民会说什
么?”
“看到詹天佑临危受命,我们中国人民会说什么呢?”学生在说话时
3
能够切身的感受到作为中国人的自豪感,也能感受到正是詹天佑不怕帝国
主义的嘲笑,顶住了巨大的压力,毅然接受了这任务。我想学到这里学生
对詹天佑的杰出和爱国有了更深的体会了。
最后,再来请同学回到开头的那个疑问:为什么
2
、
3
这两个自然段作
者也用了较多的笔墨?请他们联系课文内容根据自己的理解谈谈自己的想
法,这时同学们应该是有所感悟。学生会明白帝国主义越是阻挠和嘲笑,
工程越是艰巨,就更能体现詹天佑的杰出与爱国。也明白了写帝国主义其
实也是从另一方面写出詹天佑的杰出和爱国,是紧扣文章的中心来写的。
以上就是我对这篇课文的
2
、
3
自然段的教学设想。有不妥之处还请老
师们指正。
4
5
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/6feb352e4b35eefdc8d33340.html
《《詹天佑》教材教法介绍.doc》
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