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六年级下册语文第二课教学反思
六年级下册语文第二课教学反思
发布时间:2023-02-28 21:38:40 来源:
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六年级下册语文第二课教学反思
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二
字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时
代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作于二十年代,
在表达上与现代文章有所不同,学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法,
而且大多数句子都是一些短句,适合朗读,因而教学设计时,我力求让学生在读中感悟、
理解,从而体会作者的思想感情。
通过课堂实践,整体把握了作者的感情基调,在读中使读者与作者、文本对话
,和
学生一起欣赏、品味、探究了它的语言美,
把阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写
作。
首先,能较好地创设情境。上课开始让学生背《长歌行》,并让学本课文质兼美的特
点。其次,我教学本课以读为主线,以读《长歌行》导入新课
;
以读激情:时间匆匆而逝
的无奈之情,没有把握好时间的惋惜之情、自责之情
;
以读导练:“你在…… 的时
候,……从
…… 过去
”,让学生仿照课文练习说话,创新运用,以表达学生读文后的
独特感受。
不足之处:
首先,学生朗读的时间短,朗读的感情把握还不够到位。
其次,交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台,而这种
交流的引发还是离不开提问。因而教师精心设计的问题,应该成为学生课堂交流的依据。
我采用了课前预习提示中的问题:想一想,作者在文中向我们看出了一个什么问题,对于
这个问题,作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问:作者是怎样
写我们的日子匆匆而逝的
?
本以为这个问题可以统领全文,让学生充分交流起来,但在实
际上课中,这种“提问”没有转化成“交流”,同学们没有动起来,没有达到预期的效果。
觉得所提的“问题”是有价值的,只是在学生回答的过程中,我不能融会贯通地迁移、引
导,导致师生交流不够充分,没能激发起学生地交流热情。因而,问题的设计固然重要,
而把握教学时机更重要。
课堂上更多的是教学机智,是动态生成,为了不使每一节课匆匆而逝,我还要不断地
深入学习,学习科学的驾驭课堂。
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,
以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又
为前途不明而感到彷徨的复杂心情,从而警世人们应该珍惜时间和生命。
目标要求:
1
、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂
得人生短暂,我们应该珍惜时间和生命的道理。
2
、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语段。
3
、搜集有关时间方面的诗词、格言,拓展延伸,提升学生的语文综合素养。
教学流程及设计意图:
一、激趣导入,情感奠基。
1
、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。
2
、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。
从学生已有的知识经验入手,找准新旧知识的契合点,辅之师生课外资料的有机融合,
更利于学生提早进入文本阅读状态。
二、整体感知,理清层次。
1
、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。
2
、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句,教师相机引导。
学生是课堂的主人,更是学习的主人,主体地位回归,内在潜能被激发,学生会无拘
无束的交流,自主学习效果明显增强。
三、品读欣赏,个性感悟。
1
、默读。圈点批画自己喜欢的句段,反复揣摩体会。
2
、精读。学生采取适合的读书方式,结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开
去,品词析句,深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,不应以教师的分析
来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发,自由选择学习内容,直接触
摸感受文本,加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟,
使个人的情感熏陶得以升华。
重点指导:
1
燕子去了,有再来的时候
;
杨柳枯了,有再青的时候
;
桃花谢了,有再开的时候。
2
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上滴水滴在大海里,我的日
子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/702ee699b107e87101f69e3143323968011cf4ba.html
《六年级下册语文第二课教学反思.doc》
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