《从现在开始》评课稿

小学公开课《从现在开始》评课稿

罗艳秋老师老师执教的《从现在开始》这篇课文是一个有趣而又令人回味的童话故事。她在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本，使学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。整堂课笑声不断， 可见洪老师老师上课的功力是不同凡响。在以下几方面我觉得特别值得我学习。

1、以学生为本，注重学生的感受与体验。

罗艳秋老师教师能够根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过多种形式朗读、表演和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如：罗艳秋老师讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。

2、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。

抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。在学习“神气极了”的时候，谁来做出神气极了的样子，这样的词不仅会说，还会运用。比如在学习“叫苦连天”这个词，老师说：老师如果布置作业很多，你们会怎么样呢？学生马上用上了“叫苦连天” 这个词。我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。

3、围绕情感主线，渗透情感目标。　

罗艳秋老师能抓住儿童的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情景中。该学生读的机会很多，还采用了戴着头饰表演读。这符合低年级儿童喜欢动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。我们会感受到狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，还有对小猴上任的担心。从神气、激动、担心这一情感主线，让我们每个人感觉到尊重别人，和谐相处是多么重要。在课的结尾自然延伸出，我们日常生活中应该如何互相尊重。整堂课，学生学得很有趣，我们老师听得很开心。

这节课可以说很好地体现了语文教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情境，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。

《从现在开始》评课稿

《从现在开始》是二年级上册的一篇童话故事，这篇短短的童话故事却处处洋溢着人文情怀，告诉孩子们要尊重别人不同的生活方式。江老师执教的《从现在开始》符合低年级孩子的学习特点，课上江老师语言亲切，内容安排上做为第一课时也非常注重字词的教学，而且她根据童话特点，创设了一个情境，孩子们的学习就处在了一个宽容、自由、和谐的课堂氛围中。
    一、 入课，轻松和谐，富于情趣
课刚开始，先玩一个小游戏，我说你猜，师说谜面，生说谜底，谜语是孩子们非常喜欢的一种形式，一下子激起了孩子们学习的兴趣，而且这些谜面里面含了动物们的生活方式，为后面的学习做了初步的感知铺垫。接下来，老师让孩子们说说你是什么动物啊？把自己也当成了课文中的小动物，置身于情境之中，这样课伊始，情已生。
    二、 学词，入情入境，扎扎实实
    二年级的字词依旧是课堂中的重点，江老师在这方面做得很扎实。整体认读生字词时，注重字音的指正，前后鼻音平翘舌音的读准。在学习课文中，则注重词语的意思理解，做到了汉字的音义结合。如万兽之王，结合文中了解什么是万兽之王，这是个怎样的位置，读出大王的气势。“轮流”一词的理解，结合文本理解“轮流”的意思，还将“轮流”运用到实际课堂教学中，轮流读句子，又用“轮流”说说谁当了万兽之王，不仅理解了意思，还从整体上感知了课文内容，还会用“轮流”了，可谓一举多得。“议论纷纷”“叫苦连天”则让孩子们进入情境，“动物们你对猫头鹰的命令有意见吗？说说吧。”此时，孩子们就是一只只动物，“小熊，晚上做事你觉得怎么样啊？”在这样的情境中，孩子张开想象的翅膀，放飞思维，张扬个性，充分体验，有了“头碰出了血、落入了陷阱”的表达，到处一片“叫苦连天”。
    三、 朗读，书声琅琅，情意浓浓
    读准课文的基础上，主要读好识字的大王气势，宣布命令，猫头鹰的神气极了，袋鼠的激动，江老师通过引导、范读、评价，使孩子们的朗读有一定层次的提升，使整个课堂书声琅琅，情意浓浓。
    四、 交流，实话实说，兴趣盎然
    课终了，江老师问“你喜欢这两个万兽之王吗？为什么？”“这两个之会让我们叫苦连天。”“第一个让我有了黑眼圈，难看死了。第二个让我不停地跳，累死了。”此时，孩子们依旧在童话情境中，把自己当做课文中的小动物，正因前面的充分体验，才有这样的自然表达。

《从现在开始》评课稿

 (2012-12-26 14:19:49)

转载▼

今天，听了黄老师的一节课，我真的是受益匪浅，这是一节生动有趣的故事课，整堂课生动、简单而且富有成效。她能抓住课文的重点和难点，通过正确、流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会现代社会与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。在以下几方面我觉得特别值得我学习。

一、       创设情景，激趣导入。

黄老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情景中。例如课前谈话猜动物的谜语，接着她又充分利用课件，通过声音和图片，把学生置身到一个美丽的大森林中，同时又很巧妙的引出狮子大王有一个重要的命令要宣布，是什么命令呢？我们赶快去读一读。此时学生学得是兴趣盎然。读得也是像模像样，读出了狮子大王的威风凛凛。紧接着黄老师又说那么到底有哪些动物想做森林里的首领呢？学生并迫不及待去读课文了。

二、以学生为本，注重学生的感受与体验。
　　黄老师能够根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过表演、朗读和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如：黄老师讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。
三、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。
本节课，黄老师主要通过随文识字，抓住了重点词句，让学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。

例如在学习“神气极了”的时候，师导：你还接触过这样的词语吗？生说出了：高兴极了、伤心极了、难过极了等等。这样的词不仅会说，还会运用。比如到后来请学生说说你怎样叫出这种苦呢？给你诉苦的机会。学生马上用上了本节课刚学会的语言形式，讲了累极了、痛苦极了。我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。
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四、写字指导，夯实基础

在指导写字时抓住易错易混字细化指导，例如教学“令”跟形近字“今”比较，形象地把“令”最后一点比作是命令下完要拍板，教学 “直”用同形近字“植、值”比较等。

《从现在开始》评课　　　　

    一、创设情境，激趣学文　　　　

本篇课文是一篇有趣的童话故事，戴老师的课力求创设一种轻松愉悦的童话情境，“趣”贯穿着课的始终。课堂上，戴老师通过语言描述，活动体验，角色转换等方式让学生融入了故事情境。如，导入部分，通过戴头饰，复习词语叫出小动物的设计一下子就拉近了学生与文本（童话、动物）之间的距离，闯关游戏替代了枯燥的字词复习环节，激发了学生兴趣，同时也为课文的学习做了很好的铺垫作用。再如，体会袋鼠大王上任时小动物们的痛苦时，请学生上台表演跳，入情入境的表演很容易就能体会文中动物的感受。

二、抓重点词句体会情感　　　　

教材中经常会出现一些学生难以理解的词语，如文中“议论纷纷，叫苦连天”这两个词就比较难理解，对于二年级的学生来说，以词解词的方法显然是不可取的，戴老师就很巧妙地设计了这个问题。在教学“议论纷纷”这个词时，戴老师就提问：“小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！”学生小组讨论之后，老师小结：“小动物们，像你这样你一言，我一语的就叫做议论纷纷。”词语的理解就水到渠成了。再如教学“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子”这句话，“照自己习惯的方式过日子”对于二年级学生来说是比较抽象的，戴老师就让学生说说小动物们是怎样生活的，化抽象为具体，从而很好地理解了句子。

三、课内外结合，注重语言积累　　　　

语文知识重在积累，这种积累往往需要从课内延伸到课外，戴老师就很好地把两者联系了起来。例如教学“荡来荡去”这个词语之后，戴老师就出示了句式“我喜欢___来___去。”学生纷纷说出“我喜欢搬来搬去，我喜欢看来看去，我喜欢走来走去……”这些句式，很好地积累了词语。再如明白了本课阐述的道理“只有尊重别人，才能得到别人的尊重”之后，戴老师又联系到每周名言里的“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”孟子的名言对于二年级的学生来说比较难理解，但是有了课文的铺垫之后，学生很容易就体会到名言的魅力了。

本节课设计者独具匠心，学生学得兴趣浓厚。有一点小建议，如果朗读形式更加多元化，比如多采取指读、小组读、分角色读等方式，以情带读，读中悟情，也许学生会更深入文本，体验得更好。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/719deb94767f5acfa0c7cd63.html