浅谈信息技术在数学课堂中的应用

发布时间：2019-08-18 06:01:08 来源：文档文库

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浅谈信息技术在数学课堂中的应用

作者：陶蓉芳

来源：《中国教育技术装备》2012年第10期

新课程标准指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。在小学数学教学中，运用信息技术营造多媒体化、图文并茂的表现形式的新情境，可以唤醒学生主体意识，发展学生自主学习，推动学生自主创新，达到提高学生综合素质的目的。笔者结合自己的实践，谈谈信息技术在数学教学中的运用。

1 应用信息技术呈现生动的画面，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。现代信息技术具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行实时处理，变成图、文、声三位一体直接输出的功能，它以其真实性、形象性、趣味性吸引着学生的注意力，为学生创设了符合其心理特点的教学情况，有利于激发学生的学习兴趣。

如在教“轴对称图形”一课时，笔者就利用信息技术把日常生活中的轴对称现象（如花布的图案、建筑物及世界各地的名胜古迹等），通过图片直观地展现在学生面前，笔者又以动画做出的在花丛中飞舞的蝴蝶来引入课题，不仅吸引了学生的注意力，又设置了悬念，给学生以思考问题的启示。而且其中还渗透着美育教学，让学生体会到数学中的美，数学与人们的生活如此贴近，使学生也浮想联翩，并以极大的兴趣投入到本节课的学习。

2 借助信息技术直观形象的教学，突出教材重点，突破难点

教学中一些计算公式或规律的推导得出，需要借助一些直观的操作或体验，但有些因实验过程复杂，难以操作。为此，可以利用信息技术进行操作过程的演示，引导学生去发现、去思考、去寻找解决问题的方法，成为知识的主动建构者。教学“圆柱体积公式的推导”时，教材虽然提供了“割拼”实验方法，但实验过程复杂，难以具体操作，且费力费时，而课堂上若缺少直观的割拼过程，学生难以理解体积计算公式。教学中，充分运用CAI课件演示，先显示一个圆柱体，然后沿着底面平均分成16、32……等份的线纵切成16、32……等份，每8、16……份连在一起，最后镶拼成近似的长方体，并启发学生想象：等分的份数越多，拼成的图形越接近长方体。引导学生观察得出长方体的底面积相当于圆柱体的底面积，高相当于圆柱体的高，于是推导得出圆柱体体积计算公式=底面积×高。