《桥》基于标准的教学设计
【课题】桥
【教材分析】
《桥》选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染体会作者表达的思想感情；二的帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
【学情分析】
作为五年级的学生，已具备一定的朗读能力和语言感悟能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文本老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。
【评价活动方案】
针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈主要通过目标达成样题进行检测，从而检测目标的达成度以及学生的参与度。
目标1：主要是检测学生的生词掌握情况，采用认读和听写两种形式。通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的听写情况。
目标2：主要检测学生对课文内容的理解，教师通过对小组交流情况、学生展示汇报的积极性及理解的程度进行观测、评价。通过填写目标达成样题中的第2和3题，了解学生对课文内容的理解情况。
目标3：通过抓住文中关键语句，采用交流、讨论的方式感悟文章的写法。通过课后目标检测题中的第4题检测学生的掌握情况。
【教学目标】
1、 认识6生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 理解课文内容，体会文章的思想感情。
4、 领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】
1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。
【教学活动预案】
一、 导入新课，揭示课题
1、同学们，这节课我们学习第16课——桥，请大家伸出手跟老师一起书写课题。齐读课题。
2、谁能说说以前我们都学过哪些有关“桥”的文章，并简要说说这几篇课文分别写的是什么内容？
3、那今天我们要学习的这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？ 请同学们大胆地猜测一下。
二、 初读课文，验证猜测
1、快速读课文，看一看你刚才的想法与作者有没有吻合和相似之处。
2、说一说这篇课文主要写的是什么。
3、学生交流反馈。
4、我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目后先想一想这篇文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。如果能够坚持这样做，阅读和习作能力都会有所提高 。
三、再读课文，学习生字。
1、自由读课文，注意把字音读准确，句子读通顺。遇见不理解的词语可以通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。
2、检查生字词认读的情况。
3、出示词语指名认读，并让学习说说为什么这样安排。
咆哮 狂奔 势不可当 狞笑 放肆
你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞
清瘦 沙哑 揪出 胸膛 豹子
4、是呀，这真是一场来势凶凶，势不可当的洪水！一般来说，发生这样的洪水会是什么样的结局呢？请同学们大胆的想象一下。可这场洪水的结局如何呢？是谁起了关键的作用呢？
四、细读课文，探究人物
1、是老汉起了关键的作用，这是一位怎样的老汉呢？画出描写老汉的有关语句，在旁边做批注。
2、小组之间进行交流，互相补充完善。
3、组织全班进行交流。你认为老汉是一个怎样的人，为什么？（引导学生抓住重点词、句，感悟老汉的沉着、镇定、无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。）
4、课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想一想：老汉要喊什么呢？
五、布置作业
1.抄写生字词。
2.有感情的朗读课文。
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