首页 > 正在进行安全检测...

正在进行安全检测...

发布时间：2024-01-01 21:53:22 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

《气体摩尔体积》教学设计

德江一中化学组：肖辉

（“气体摩尔体积”是人教版普通高中课程标准实验教科书《化学1》第一章《从实验学化学》第二节化学计量在实验中的应用中的第二部分）
本节教材首先从1 mol Fe、Al、Pb、H2O、H2SO4 的体积各不相同，提出“这是为什么？”。在分析决定物质体积大小三个因素的基础上，进一步提出“1 mol 气态物质的体积是不是也不相同呢？”。在介绍气体体积与温度、压强等外界条件之间关系后，通过学生对标准状况下1 mol H2、O2、CO2 体积的计算，得出结论：在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约教材22.4 L。在此基础上引入气体摩尔体积的概念，这是学生继续学习有关气态分反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡的析：
必备知识。因此教材采用了对比和从具体事实出发的方法，引导学生深入地理解气体摩尔体积的概念，并使学生明确“22.4 L/mol 是气体摩尔体积的特例”。
从微观上理解“决定固体、液体、气体体积的内在因素”是本节课的难点，“气体摩尔体积的概念”及“标准状况下，气体摩尔体积约为22.4 L/mol”是本节课的重点。
高一学生对“由质量和密度求体积”、“构成物质的基本粒子是原子、分子、离子”以及“温度、压强对气体体积的影响”等知识基本具备。但是学学情生在理解“固态、液态、气态物质粒子间的平均距离”以及“温度、压强对分气体体积影响的微观原因”等微观知识上感到困难。同时高一学生形象思维析：能力较强，抽象思维能力较弱，这给学生深入理解“在相同条件下，1 mol 不同气态物质的体积大约相同”增加了难度学生在学习过程中容易忽视对概念内涵和适用范围的研究，因此教师在教学过程中应当加强引导。教法本节课采用对比引入，通过比较1 mol 固体、液体、气体的体积，引导学生
分析分析、发现：在相同条件下，1 mol 固态、液态体积各不相同，而1 mol 气态物质的体积却大约相同。然后组织学生通过阅读、观看课件、讨论：决定物质体积大小的因素是什么？为什么1 mol 固态、液态物质的体积不同，而1 mol 气态物质在相同条件下的体积却大约相同？最后启发学生从摩尔质量的定义类比推出气体摩尔体积的定义，并说明 22.4 L/mol 是在特定条件下的气体摩尔体积。教学过程中，为了突破难点，充分运用打比方和多媒体等辅助教学手段，直观形象地表现物质的微观本质，帮助学生理解概念，提高学生学习兴趣。
1知识与技能：正确理解和掌握气体的共性、气体摩尔体积概念以及气体摩尔体积、气体体积、物质的量之间的关系。教学目标
2过程与方法：在气体摩尔体积概念的导出过程中培养学生对比分析、总结归纳的能力。
3情感与态度：通过对物质体积影响因素的分析，指导学生研究事物时应抓住主要矛盾，从而揭示事物的规律和本质。通过多媒体等直观教具的应用，帮助学生透过现象看本质，树立辨证唯物主义观念。教学方法
教学重难气体摩尔体积概念的逻辑推理过程点
教学多媒体投影、黑板、实物展示
启发引导法、讲述法、讨论法、练习法
用具教师活动
【教学过程设计】
学生设计意图

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/72fe7b57beeb19e8b8f67c1cfad6195f312be8ab.html