给予树（第一课时）
【教学内容】人教版小学语文三年级上册第31课
【教学目标】
1．认读生字，积累词语，指导学生书写“予”字。
2．把握课文主要内容。通过圈画关键词，写批注，品读重点词句等方法，体会到心理活动描写和动作、神态描写都能写出人物心情的变化，并尝试运用。
3.初步体会文中流淌着的母子之爱，手足之情和金吉娅的善良仁爱，受到美好感情的熏陶。
重点：理解重点词句，体会人物心情的变化。
难点：体会心理活动描写和动作、神态描写都能写出人物心情的变化，并尝试运用。
【设计理念】
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。在这样一个爱意流动的特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。
1.本文的词语很有特点，有好些并列式合成词：给予、试探、拥抱、援助等，也有较多的偏正式的词组：漂亮的礼物、诚挚的祝福、甜蜜的笑容、如愿以偿的笑脸……可以引导学生积累语言。
2.文中处处流淌着给予的美，有妈妈给予孩子们每人20美元的母子之爱，有孩子们给予对方圣诞礼物的手足之爱，还有金吉娅给予陌生女孩洋娃娃的仁爱。所以，我在教学中架构了文中都有（谁）给予（谁）（什么）这一主问题，去引导学生体会妈妈给予孩子的20美元还包含着浓浓的爱，孩子们互相给予对方礼物时的快乐，以及金吉娅仅能给予哥哥姐姐棒棒糖时，心中的难过。
3.课文紧紧围绕妈妈的心情变化这一线索（担心——生气——激动）展开故事。因为作者是通过直接描写自己的心理活动，学生一读就明了。其实孩子的心情也在不断变化中，尤其是金吉娅，从一开始“热烈地讨论”到买完礼物后的“沉默不语”，与哥哥姐姐“兴高采烈”的样子形成了鲜明的对比。没一处心理活动的描写却让我们处处感受到孩子们的心情。是啊，只要写好动作、神态，也能让我们直入人物的内心世界。文中，作者用大量的笔墨写出了孩子们的快乐，却仅用了“沉默不语”一个词来形容金吉娅的难过，引导学生通过动作、神态仿写金吉娅“沉默不语”时的心情。
【过程预设】
（一）谈话，揭示课题
1．节日竞猜
同学们好，喜欢做游戏吗？请大家看图片猜节日
（课件依次出现相应节日——端午、中秋节、春节、圣诞节图片）
这是什么节日？
过春节还有哪些快乐的事？在中国，春节是最盛大、最隆重的节日。
2.了解圣诞节
对圣诞节你有哪些了解？
对西方人来说，圣诞节就像我们过春节一样重要。(课件出示：资料袋)快速默读资料袋。（生读资料）你对圣诞节有更多的了解了吧？
3. 今天我们要学习的课文就和圣诞节有关，出示课题，指名读，齐读。
4．“予”是生字，拿出手，跟老师一起写。上半部分小横勾、小点，下半部分大横勾、长竖勾。拿出学习单，描一个，写一个。写完的同学给同桌欣赏欣赏，看看写对了没有？
（二）初读，积累字词
1．予是什么意思？给是什么意思？也就是做这两个字的意思都是一样的，这个词真特别。 “给予”教会了我们一种新的词。“给予树”这篇课文又能够给予我们什么呢？同桌合作读文。
出示阅读小贴士：
【课件出示要求：
1.给课文标上自然段序号。
2. 同桌合作读课文，一人轮流读一段，听的同学一定要认真，及时纠正错误的读音。】
2．检查生字词。
第一组：援助 猜测 试探 盼望 拥抱
（1）谁来当小老师领着大家读？
（2）你发现了吗，这组词语有什么共同点？
（动词，都是近义词组成的词。）
（3）理解“援助中心”的意思。
第二组：（热烈地）讨论 （紧紧地）拥抱
（诚挚的）祝福 （甜蜜的）笑容 （漂亮的）礼物
（如愿以偿的）笑脸
师生合作接读词语。
（三）再读，了解内容
1.课文写了一件什么事？快速默读课文，思考：课文有哪些主要人物，他们之间（谁 ）给予（谁）（什么）。
（根据学生的回答随机板贴相关的名字。）
2.课文有哪些主要人物，他们互相给予对方什么？
妈妈
20美元
哥哥、姐姐 金吉娅 小女孩
礼物 洋娃娃
（随机板书20美元，礼物 洋娃娃 棒棒糖）
3借助图示连起来说一说。
（三）精读，圈词悟情
让我们一起走进这个动人的故事。圣诞节快到了，妈妈和孩子们的心情是怎样的？默读1-3段，用 划出写妈妈心情的句子，用 划出写孩子们表现的句子。
板块一：发现妈妈的心情变化
1. 谁找到了写妈妈心情的句子？（屏幕校对）
2.哪个词最能看出妈妈心情的变化？圈一圈(担心——生气)
3. 妈妈在担心什么？【课件出示句子：让我担心的是，家里并不宽裕……】
1.写妈妈心情的句子谁找到了？（屏幕校对）有漏掉的同学请补画。
2.重新出示两句话
A仔细看这两句话，哪个词最能看出妈妈心情的变化？
B圈一圈(担心——生气)（反馈）
3. 妈妈在担心什么？不着急，自己读读，哪些词让你体会到妈妈的担心？
【课件出示句子：让我担心的是，家里并不宽裕……】
预设:宽裕什么意思？（一般学生会说富裕）你看，他找了个近义词就知道了宽裕的意思。其实也可以根据字的组成来猜它的意思。你们看，左边——生接衣字旁，右边——生接一个谷，不愁衣服穿，不愁——谷子吃，就是宽裕的生活。
还可以放在课文中理解这个词，你从哪里看出他家不宽裕？
小结：同学们，你们真能干！你能抓住重点词语来理解课文。
那你能抓住这些重点词，读出妈妈的这份担心吗？（指2生读）
4在回来的路上，妈妈又为什么生气呢?
【课件：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这20美元做了什么？】
预设A（只买了一些棒棒糖）嗯，金吉娅也太小气了。
预设B（50美分一大把）课件显红20美元，再出示：一美元相当于100美分，那么20美元就相当于2000美分。现在，你一定知道妈妈为什么生气了。指名说
带着这样的体会，读一读生气的妈妈。
小结：这两处写妈妈的句子，作者都是直接把妈妈的心里话写出来，难怪我们一读，就能很快地发现妈妈的心情由担心变为生气。
板块二：发现孩子们心情的变化
写孩子们表现的句子你找到了哪些？（屏幕校对）
1．学习第一句（体会动作写出心情）
【课件出示：孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。】
(1)齐读，想想孩子们的心情是怎样的？
(2) )是呀。此刻孩子们的心情是如此的快乐、兴奋、激动，请你们像老师这样选一个写在旁边。【课件出示：“快乐”二字】
(3)真奇怪，这里有写孩子们的心情吗？
(4)那你是通过哪些词读出来的？
预设：热烈地讨论 互相试探 说到这两个词，在课件里圈圈。都是在写孩子们的什么方面？（动作）——呀，我明白了，原来是动作让你们体会到了孩子们的心情。也就是说，人物的心情可以用动作来表达。
小结：哦，原来是动作让你们体会到了孩子们的心情。
(5)朗读指导。
小结学法：刚才我们圈关键词，在旁边写上读出的心情，这就是在做批注。
2.学习第二处（体会神态写出心情）
【课件：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。】
(1)默读这一处，圈关键词，做批注。
(2) 兴高采烈、沉默不语都是写人的什么呢？
(3) 表演兴高采烈、沉默不语的样子，说发现。
小结：对呀，心情也可以通过神态体现在脸上。
（5）小组合作表演读。
小结：体会描写心情的两种写法：【课件出示：写孩子们表现和妈妈心情的句子。】你们看，左边，是写——孩子们的。右边，是写——妈妈的。都写出了心情的变化，写法上有什么不同？小结：写人物的心情，可以直接把心里话写出来，也可以抓住动作、神态写。
（四）迁移，仿写心情。
1．让我们再次走进写孩子们表现的句子，感受抓住动作、神态写心情的方法。男女生对比。【课件出示：孩子们表现的句子（快乐的哥哥姐姐蓝色，沉默不语的金吉娅红色）】
2.瞧，作者用了好多和动作、神态有关的词语写出了哥哥姐姐的兴奋、快乐，而写金吉娅的却仅有一个词“沉默不语”。此时的她心情怎样？会有什么样的神态、动作呢？
（1）指名说。
（2）试着在学习单上写一写。
只有八岁的金吉娅沉默不语，
。
交流反馈。
（五）质疑结课。
金吉娅为什么会沉默不语呢？下节课，你们一定还会有新的发现。
《给予树》学习单
1．描一描，写一写。
2．想一想，写一写。
只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语，
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