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发布时间:1714329726 来源:
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《天窗》第二课时教学设计
教学目标:①
知识与能力:感情地朗读课文,理解课文内容,体
会“小小的天窗是孩子唯一的慰藉”
,感悟“这小小一方的空白是神
奇的!
”
。②过程与方法:创设情景,通过“读、思、议、说、讨论”
等多种语文实践活动,引导学生学习理解、体会、感悟。③情感价值
观:热情地阅读、理解、感悟,展开无限想象,产生对大自然奥秘的
向往与追求。体验阅读名家著作的乐趣。
教学重点:
通过读、思、议、说、讨论等多种语文实践活动,引
导学生理解、感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”,唤起学生与
作者、文中内容共鸣。
教学难点:通过读、思、小组讨论句子,
理解、体会“这小小一
方的空白是神奇的!”
教学准备:
课件
教学课时:
一节课
教学流程:
一、初读入境,感受神奇
1
.简单回顾第一课时学习的内容,引入课文学习。作者透过天
窗要告诉我们的是什么呢?请同学们快速浏览课文,
并把自己喜欢的
段落大声地多读几遍。
2
.引导学生汇报自己喜欢的句子,谈谈自己初读后的感受。
3
.小结,引出“神奇”
。
板书:
“神奇”
二、品读想象,体验神奇
(一)
天窗的
“神奇”
到底体现在哪些地方呢?
勾画出你认为描
写天窗神奇的句子,轻声读一读,并旁边写上自己的批注。
(二)学生交流汇报,教师相机点拨,并指导品读课文。
重点预设以下教学细节,适时生成,出现精彩:
1
.假如学生汇报“夏天阵雨来了时”……
活泼好动的孩子们被关进了地洞似的屋子里,
会有怎样的感受?
为什么?理解“唯一”的含义?
指导朗读第
4
自然段,
读出孩子们在雨中的欢喜和被关进地洞似
的屋子里的苦闷。
出示比喻句,
理解,指导读出雨脚的轻巧和闪电的快捷、利落。
课件出示图片。
这些景象让作者想到了什么呢?书中并没有具体
描写,你能帮助作者想象一下那会是怎样神奇的景象吗?
现在,
被关进地洞似的屋子里的孩子们还会无奈和苦闷吗?感情
朗读第
4
、
5
自然段,
理解此时此处“小小”
、
“慰藉”的含义?体会天窗的神奇和天窗
对孩子们的慰藉。
2
.假如学生汇报他找到的天窗的神奇是在晚上……
找出相关的句子,理解“唯一”的含义?
晚上,透过这扇天窗,孩子们看到了什么呢?想到了什么呢?
课件出示句子:
你会从那小玻璃上面的一颗星……也许是那恶霸
似的猫头鹰——
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/735cc77989d63186bceb19e8b8f67c1cfbd6ee07.html
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