《关雎》教案

《关雎》 教案

执教：呼冬梅 日期：2010年3月17日    

教学目标：

1、理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。

2．了解作品所运用的反复和赋、比、兴等表现手法。

3．把握正确的爱情观。

教学重点：

1、  在诵读中体会本诗的内涵。

2、  理解兴的表现手法。

3、 用对照品析字词，丰富语言，提高鉴赏能力。

4、 在理解的基础上背诵本诗。

教学难点：

1、  双声叠韵连绵词、反复的运用

2、  正确理解诗中所表现的青年男女纯真美好的爱情。

教学过程：

一．导入：

1、用主题设疑导入

（俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。有这样一首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？）

2、导入后，以比赛的形式检查学生的预习情况。

问题：《诗经》是什么的总称？

它收录了哪个时代的作品？距今有多少年了？

它一共收录了多少篇诗歌？

这些诗歌是怎么分类的？

二、学习新课

（一）整体感知

1、学生回忆诗歌朗读方法，师强调字音、节奏、感情。全班齐读。

2、师点评并范读，要求：边听边思考诗歌内容，试用一句话概括。

3、指名回答后，让学生结合注释边读边理解：主人公的情感前后有怎样的波动？

4、把握主人公的情感波动后，请一位同学把诗歌读一遍，注意朗读的语调，读出情感和意境。

（二）研讨探究

1、理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈的追求、求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。

爱恋

A、读第一节，同桌之间进行情景想象，并用自己的语言描绘出来。

B、品采荇女的几个关于采摘的动作的词：流、采、芼；理解词意并进行动作模拟。

C、情景想象：想象诗中君子第一次见到采荇女的情景？

相思

A、采荇菜的女子优雅的姿态，让君子怎样了？

B、理解“寤寐思服、辗转反侧”，感受君子的心情。

C、讨论：这位女子值得君子苦闷、痛苦吗？

（对古代青年男女纯真美好的爱情的理解）

D、小结

梦幻

读最后两节，思考：君子如愿以偿了吗？说出理由。

2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴等表现手法。

A、诗歌的开头为何要写“雎鸠”？

先写景再写人，这是《诗经》所特有的一种艺术手法，叫比兴。赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。简介：

板书

赋：直接地陈述铺叙

比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

兴：先言它物，以引起所咏之物。

B、本文除了采用表现手法之外还用了双声（例辗转，声母同）和叠韵（例窈窕，韵母同）的连绵词、反复

C、作用：

三、在理解的基础上试背本文。

四、小结

爱情与友情亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学作品永恒歌诵的主题。但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别人都是一种无情地伤害，就好比揠苗助长。而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。

五、作业：

A、背诵并默写本文；

B、写一个美丽的瞬间情景或摘抄一首你喜欢的爱情诗（歌曲）。

如何正确看待和处理对异性的喜爱之情?

异性间的相互吸引、交往而产生的愉快，是一种良好的、积极的情绪体验，可以激发人的潜能，使人敏捷活跃、奋发向上。同学们该如何利用这种客观效应呢？第一，性格发展上取长补短——如女生要学习男生不拘泥细微末节、不计较得失的豁达；男生要学习女生的灵活、委婉、仔细的长处。第二，提高学习效率——如男生思维偏重抽象化、概括化；女生偏重形象化、细致化，在学习研究中可以互相启发、讨论而触发智慧的火花。第三，增强自我评价能力——青春期的学生特别重视异性对自己的评价。第四，培养良好气质——青春期的学生都希望能以自己的某些特点或特长受到异性的青睐，从而形成好的男子汉的气质或优秀的女性气质。如果男生变得果断而不武断，沉着而不呆板，刚毅而不鲁莽；女生变得健美而不轻浮，沉静而不寂寞，淡雅而不花哨。

男女生交往应坚持两条原则，首先，提倡集体交往，既要反对“男女授受不亲”，又要坚持男女有别的原则，同学们应着重培养集体友谊，避免男女同学之间一对一的密切关系，特别是不要和校内校外的异性私下约会。其次，要提倡文明交往，男女同学在一起活动，互相尊重是最为重要的，轻佻的语言和行为是缺乏教养的不文明表现。在交往中还要注意合适的仪表，穿着打扮不要过于成人化，而应保持青少年一种奋发向上的朝气。

在日常的学习、生活中，同学们可以做到两点：一是学会选择，二是保持风度。

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