我寄愁心与明月 - “情景关系诗”教学案

我寄愁心与明月——情景关系诗教学案

情景关系诗教学案

一．学习目标

1.熟知并理解情景关系的几种相关术语。

2.能准确判断并分析情景术语在诗词中的具体运用，并能规范答题。

二．经典精析：

1、读下面的诗，完成题目。

谢亭送别

许浑

劳歌一去解行舟，红叶青山水急流。

日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。

【注】劳歌：送别歌的代称。

请分析诗中情与景的关系。

赏析：这是许浑在宣城送别友人后写的一首诗。谢亭，又叫谢公亭，在宣城北面，南齐诗人谢朓任宣城太守时所建。他曾在这里送别朋友范云，后来谢亭就成为宣城著名的送别之地。李白《谢公亭》诗说：谢亭离别处，风景每生愁。客散青天月，山空碧水流。反复不断的离别，使优美的谢亭风景也染上一层离愁了。

第一句写友人乘舟离去。古代有唱歌送行的习俗。劳歌，原本指在劳劳亭（旧址在今南京市南面，也是一个著名的送别之地）送客时唱的歌，后来遂成为送别歌的代称。劳歌一曲，缆解舟行，从送别者眼中写出一种匆遽而无奈的情景气氛。

第二句写友人乘舟出发后所见江上景色。时值深秋，两岸青山，霜林尽染，满目红叶丹枫，映衬着一江碧绿的秋水，显得色彩格外鲜艳。这明丽之景乍看似与别离之情不大协调，实际上前者恰恰是对后者的有力反衬。景色越美，越显出欢聚的可恋，别离的难堪，大好秋光反倒成为添愁增恨的因素了。

西楼即指送别的谢亭，古代诗词中南浦、西楼都常指送别之处。

第三句极写别后酒醒的怅惘空寂，第四句却并不接着直抒离愁，而是宕开写景。但由于这景物所特具的凄黯迷茫色彩与诗人当时的心境正相契合，因此读者完全可以从中感受到诗人的萧瑟凄清情怀。这样借景寓情，以景结情，比起直抒别情的难堪来，不但更富含蕴，更有感染力，而且使结尾别具一种不言而神伤的情韵。

这首诗前后两联分别由两个不同时间和色调的场景组成。前联以青山红叶的明丽景色反衬别绪，后联以风雨凄凄的黯淡景色正衬离情，笔法富于变化。而一、三两句分别点出舟发与人远，二、四两句纯用景物烘托渲染，则又异中有同，使全篇在变化中显出统一。

三.高考链接（福建卷）

江

行

[宋]严羽

暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。

天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹歌声。

［注］棹歌：行船时船工所唱的歌。

请从景

与情的角度，赏析本诗的颔联。

四．牛刀小试

河湟旧卒

张乔

少年随将讨河湟，头白时清返故乡。

十万汉军零落尽，独吹边曲向残阳。

最后一句与前三句在表现手法上有何不同，结句这样写有什么妙处？

五．知识积累

常见的抒情手法包括直接抒情和间接抒情，间接抒情包括借景抒情、托物言志、用典抒情、借物抒情、借古讽今等。

诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自己所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫做借景抒情或借物抒情。

依据情与景的衬托关系，可以分为以乐景写乐情，以哀景写哀情，以乐景写哀情，以哀景写乐情。依据情与景的先后关系，可以分为触景生情，寓情于景或情景交融，以景结情。因在写景过程中拟人手法的运用，又有移情于景。

题型问法：1、分析情景关系；2、分析某写景句在诗中的作用；3、该诗词是如何表达感情的；4、赏析该诗词的写作手法（写法、表现手法与此类同，此种问法中，抒情手法是答题的角度之一）

答题步骤：1、明确指出该抒情手法（即情与景的关系）；2、概括景物特征并适度解析；3、明确指出该诗词中表现的情感。

一、情与景的衬托关系：

A.

以乐景写乐情。如杜甫的《绝句》：迟日江山丽，

春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。诗人以一幅色彩鲜明、生机勃勃的初春美景图，抒发了诗人经过战乱的奔波流徙之后，暂时定居成都草堂的安适，欢愉之情。

B.

以哀景写哀情。如杜甫《登高》，诗的前四句描绘了一幅苍凉的秋景——哀景：急风发出怒号，猿猴哀鸣，渚清沙白，飞鸟之影映入寒渚，木叶凋落，江水奔涌，一片深秋的凄清之色。水到渠成地为下文四句饱含浓浓的愁意的抒情作了很好的铺垫。

C.

以乐景写哀情。如杜甫《绝句》（江碧鸟逾白）诗人当时客寓成都，亟思东归，因战乱未能成行，故有叹息。但诗的前两句却勾画了一幅浓丽的春日画面，极言春光融洽，这是以乐景写哀情。以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之情。以乐景写哀情，倍增其哀。

D.

以哀景写乐情。这一类比较少见，如《诗经》中的昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏一句，以雨雪霏霏的哀景，反衬久戍边疆，此时就要到家的战士的欢喜之情。

二、情景交融（借景抒情）

诗歌中只要有景语，就一定与的情感有关，所谓一切景语皆情语。借景抒情或情景交融大致可分为包三种形式：触景生情，寓情于景，以景结情。

1、触景生情：或称缘事生情，就是心中虽有某种情感，但却是隐含的，不显露的，而由于受到当前情境的触动而使之得以激发，引发某种感情，将其表达出来。一般先写景，而后抒情。触景生情不是景加情，而是景生情。景应该是实景，情是在景物的刺激下产生的真情，两者的关系密切。

如王昌龄《闺怨》：本不知愁的闺中少妇在见到青青杨柳后忽然触发联想，心理发生变化，她会想到平日里的夫妻恩爱，想到与丈夫惜别时的深情，想到自己的美好年华在孤寂中一年年消逝，而眼前这大好春光却无人与她共赏……在此时，少妇心中那沉积已久的幽怨、离愁和遗憾便一下子强烈起来。

悔教夫婿觅封侯便成为自然流淌出的情感。说到忽见，杨柳色显然只是触发少妇情感变化的一个媒介，一个外因。如果没有她平时感情的积蓄，她的希冀与无奈，她的哀怨与幽愁，杨柳是不会如此强烈地触动她悔的情感的。故曰少妇的情感变化看似突然，实则并不突然，而在情理之中。

2.因情选景，寄情于景，情景交融。

其中的景往往是情的载体，情则是景的命脉和灵魂，往往情于景先。

如温庭筠《商山早行》：诗人情起思乡之悲，以悲为脉布景，鸡声、茅店、残月、人迹、板桥、寒霜六种景物递进铺排，构成一幅静寂凄冷的画景，极尽渲染早行空旷与孤独之感，似无人之境，而人在其中，不明言愁，却愁思满纸，充分展现客行悲故乡之愁情。

3、以景结情：诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，为写景，以景代情作结，使得诗歌此时无情胜有情，显得意犹未尽。

如王昌龄《从军行》（琵琶起舞换新声），诗前三句均就乐声抒情，说到边愁用了听不尽三字，那么结句如何以有限的七字尽此不尽就最见功力。诗人这里轻轻宕开一笔，以景结情。仿佛在军中置酒饮乐的场面之后，忽然出现一个月照长城的莽莽苍苍的景象：古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，景象壮阔而悲凉。对此，你会生出什么感想？是无限的乡愁？是立功边塞的雄心和对于现实的忧怨？也许，还应加上对于祖国山川风物的深沉的爱，等等。高高秋月照长城，这里离情入景，使诗情得到升华。

三、移情于景

这种抒情方式将诗人的主观思想和感情融合在有声有色的景物描写中，客观景物明显地涂染上了诗人浓郁的主观感情色彩，使本无知无情的客观事物有生命，有感知而人格化，此时，就景物描写手法而言，是拟人，就抒情手法而言，是移情于景。

如感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫《春望》）；江春不肯留归客，草色青青送马蹄（刘长卿《送李判官之润州行营》）；荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中（杨万里《暮热游河上》）；自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁（秦观《浣溪沙》）；羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关（王之涣《凉州词》）；我寄愁心与明月，随风直到夜郎西（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）；落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍《己亥杂诗》）；雁引愁心去，山衔好月来（李白《与夏十二登岳阳楼》）泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去（欧阳修《蝶恋花》）

情景关系诗教学案

（教师版）

一．学习目标

1.熟知并理解情景关系的几种相关术语。

2.能准确判断并分析情景术语在诗词中的具体运用，并能规范答题。

二．经典精析：

1、读下面的诗，完成题目。

谢亭送别

许浑

劳歌一去解行舟，红叶青山水急流。

日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。

【注】劳歌：送别歌的代称。

请分析诗中情与景的关系。

答：本诗借景抒情，情景交融：乐景写哀情，红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上恰恰是对离愁的有利反衬。景色越美，越觉离别的难堪。哀景写哀情，诗中水急流

，突出了舟行的迅疾，突出了诗人目送行舟穿行时的忧伤心境，饱含着与友人难舍难离的情；醉酒的细节更体现出友人离去后的怅惘空寂的心情；描写满天风雨，烘托朋友走后诗人的黯然神伤。

赏析:

这是许浑在宣城送别友人后写的一首诗。谢亭，又叫谢公亭，在宣城北面，南齐诗人谢朓任宣城太守时所建。他曾在这里送别朋友范云，后来谢亭就成为宣城著名的送别之地。李白《谢公亭》诗说：谢亭离别处，风景每生愁。客散青天月，山空碧水流。反复不断的离别，使优美的谢亭风景也染上一层离愁了。

第一句写友人乘舟离去。古代有唱歌送行的习俗。劳歌，原本指在劳劳亭（旧址在今南京市南面，也是一个著名的送别之地）送客时唱的歌，后来遂成为送别歌的代称。劳歌一曲，缆解舟行，从送别者眼中写出一种匆遽而无奈的情景气氛。

第二句写友人乘舟出发后所见江上景色。时值深秋，两岸青山，霜林尽染，满目红叶丹枫，映衬着一江碧绿的秋水，显得色彩格外鲜艳。这明丽之景乍看似与别离之情不大协调，实际上前者恰恰是对后者的有力反衬。景色越美，越显出欢聚的可恋，别离的难堪，大好秋光反倒成为添愁增恨的因素了。

西楼即指送别的谢亭，古代诗词中南浦、西楼都常指送别之处。

第三句极写别后酒醒的怅惘空寂，第四句却并不接着直抒离愁，而是宕开写景。但由于这景物所特具的凄黯迷茫色彩与诗人当时的心境正相契合，因此读者完全可以从中感受到诗人的萧瑟凄清情怀。这样借景寓情，以景结情，比起直抒别情的难堪来，不但更富含蕴，更有感染力，而且使结尾别具一种不言而神伤的情韵。

这首诗前后两联分别由两个不同时间和色调的场景组成。前联以青山红叶的明丽景色反衬别绪，后联以风雨凄凄的黯淡景色正衬离情，笔法富于变化。而一、三两句分别点出舟发与人远，二、四两句纯用景物烘托渲染，则又异中有同，使全篇在变化中显出统一。

三.高考链接（福建卷）

江 行

[宋]严羽

暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。

天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹歌声。

［注］棹歌：行船时船工所唱的歌。

请从景

与情的角度，赏析本诗的颔联。

答：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪残、雁断、月新、潮生的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。

四,牛刀小试

河湟旧卒

张乔

少年随将讨河湟，头白时清返故乡。

十万汉军零落尽，独吹边曲向残阳。

最后一句与前三句在表现手法上有何不同，结句这样写有什么妙处？

答：描绘一幅孤独的画面，渲染了悲凉的氛围，以景结情，充分表达了对战争的憎恨。

五,知识积累

常见的抒情手法包括直接抒情和间接抒情，间接抒情包括借景抒情、托物言志、用典抒情、借物抒情、借古讽今等。

诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自己所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫做借景抒情或借物抒情。

依据情与景的衬托关系，可以分为以乐景写乐情，以哀景写哀情，以乐景写哀情，以哀景写乐情。依据情与景的先后关系，可以分为触景生情，寓情于景或情景交融，以景结情。因在写景过程中拟人手法的运用，又有移情于景。

题型问法：1、分析情景关系；2、分析某写景句在诗中的作用；3、该诗词是如何表达感情的；4、赏析该诗词的写作手法（写法、表现手法与此类同，此种问法中，抒情手法是答题的角度之一）

答题步骤：1、明确指出该抒情手法（即情与景的关系）；2、概括景物特征并适度解析；3、明确指出该诗词中表现的情感。

一、情与景的衬托关系：

A.

以乐景写乐情。如杜甫的《绝句》：迟日江山丽，

春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。诗人以一幅色彩鲜明、生机勃勃的初春美景图，抒发了诗人经过战乱的奔波流徙之后，暂时定居成都草堂的安适，欢愉之情。

B.

以哀景写哀情。如杜甫《登高》，诗的前四句描绘了一幅苍凉的秋景——哀景：急风发出怒号，猿猴哀鸣，渚清沙白，飞鸟之影映入寒渚，木叶凋落，江水奔涌，一片深秋的凄清之色。水到渠成地为下文四句饱含浓浓的愁意的抒情作了很好的铺垫。

C.

以乐景写哀情。如杜甫《绝句》（江碧鸟逾白）诗人当时客寓成都，亟思东归，因战乱未能成行，故有叹息。但诗的前两句却勾画了一幅浓丽的春日画面，极言春光融洽，这是以乐景写哀情。以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之情。以乐景写哀情，倍增其哀。

D.

以哀景写乐情。这一类比较少见，如《诗经》中的昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏一句，以雨雪霏霏的哀景，反衬久戍边疆，此时就要到家的战士的欢喜之情。

二、情景交融（借景抒情）

诗歌中只要有景语，就一定与的情感有关，所谓一切景语皆情语。借景抒情或情景交融大致可分为包三种形式：触景生情，寓情于景，以景结情。

1、触景生情：或称缘事生情，就是心中虽有某种情感，但却是隐含的，不显露的，而由于受到当前情境的触动而使之得以激发，引发某种感情，将其表达出来。一般先写景，而后抒情。触景生情不是景加情，而是景生情。景应该是实景，情是在景物的刺激下产生的真情，两者的关系密切。

如王昌龄《闺怨》：本不知愁的闺中少妇在见到青青杨柳后忽然触发联想，心理发生变化，她会想到平日里的夫妻恩爱，想到与丈夫惜别时的深情，想到自己的美好年华在孤寂中一年年消逝，而眼前这大好春光却无人与她共赏……在此时，少妇心中那沉积已久的幽怨、离愁和遗憾便一下子强烈起来。

悔教夫婿觅封侯便成为自然流淌出的情感。说到忽见，杨柳色显然只是触发少妇情感变化的一个媒介，一个外因。如果没有她平时感情的积蓄，她的希冀与无奈，她的哀怨与幽愁，杨柳是不会如此强烈地触动她悔的情感的。故曰少妇的情感变化看似突然，实则并不突然，而在情理之中。

2.因情选景，寄情于景，情景交融。

如温庭筠《商山早行》：诗人情起思乡之悲，以悲为脉布景，鸡声、茅店、残月、寓情于景：其中的景往往是情的载体，情则是景的命脉和灵魂，往往情于景先，

人迹、板桥、寒霜六种景物递进铺排，构成一幅静寂凄冷的画景，极尽渲染早行空旷与孤独之感，似无人之境，而人在其中，不明言愁，却愁思满纸，充分展现客行悲故乡之愁情。

3、以景结情：诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，为写景，以景代情作结，使得诗歌此时无情胜有情，显得意犹未尽。

如王昌龄《从军行》（琵琶起舞换新声），诗前三句均就乐声抒情，说到边愁用了听不尽三字，那么结句如何以有限的七字尽此不尽就最见功力。诗人这里轻轻宕开一笔，以景结情。仿佛在军中置酒饮乐的场面之后，忽然出现一个月照长城的莽莽苍苍的景象：古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，景象壮阔而悲凉。对此，你会生出什么感想？是无限的乡愁？是立功边塞的雄心和对于现实的忧怨？也许，还应加上对于祖国山川风物的深沉的爱，等等。高高秋月照长城，这里离情入景，使诗情得到升华。

三、移情于景

这种抒情方式将诗人的主观思想和感情融合在有声有色的景物描写中，客观景物明显地涂染上了诗人浓郁的主观感情色彩，使本无知无情的客观事物有生命，有感知而人格化，此时，就景物描写手法而言，是拟人，就抒情手法而言，是移情于景。

如感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫《春望》）；江春不肯留归客，草色青青送马蹄（刘长卿《送李判官之润州行营》）；荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中（杨万里《暮热游河上》）；自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁（秦观《浣溪沙》）；羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关（王之涣《凉州词》）；我寄愁心与明月，随风直到夜郎西（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）；落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍《己亥杂诗》）；雁引愁心去，山衔好月来（李白《与夏十二登岳阳楼》）泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去（欧阳修《蝶恋花》）

【教学设计

河南长葛一高 韩丽平 】

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