“小数的意义”教学设计与评析
教学内容：
人教版小学数学四年级下册第50～51页。 教学目标：
1．让学生将一张正纸方形平均分成十份、一百份…的基础上，通过涂一涂、想一想、说一说的过程中理解小数的意义。
2．使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 3．培养学生操作、观察、分析、推理的能力。 教学重点和难点： 小数意义的理解。 教学准备：
每个学生空白正方形纸一张、信封(内放平均分成了十份和平均分成了一百份的正方形纸各一张，课件。 教学过程： （一）情境导入
今天，老师去超市中买了一些物品，顺便拍了一张照片，大家想不想看看是什么？ 出示价格图，你发现了什么？（这些物品的价钱都是用小数表示） 你还从哪里见到了小数？哪些小数？自由说说。 （二）教学小数的产生 你们真了不起，说出了生活中这么多的小数，你们认为小数是怎么产生的呢？为了研究这个问题，我们就结合几张图片来探讨这个问题。 出示跑步图（我的50米赛跑成绩是7.98秒）。这幅图上，你注意到什么？（成绩是7.98秒，用小数表示 这里可以用整数表示吗？
出示身高体重图（我的身高是1.41米 我的体重是39.4千克）。这幅图上你又发现了什么？这里为什么用小数表示呢？ 出示体温图（你的体温是38.2度，发烧了）。这幅图上你看到了什么？为什么用了小数表示？ 这三幅图都共同说明了什么？（在测量时，结果往往不是整数，就产生了小数。） 二、小数意义的探究
1．探究一位小数的意义。
师(出示正方形纸：如果我们用一张正方形纸表示“1”话，请你估计一下，0.1该有多大？ 师：请将你心目中的0.1用彩色笔在这张纸上涂出来。
(展示：师根据学生所涂，取三份有代表性的作品进行投影展示 师：对于这三个同学心目中0.1的大小，你有什么想说的？
生1：第一张涂得太多了，我觉得有0.5啦，第三张涂得又太少，没有0.1，第二张和0.1差不多。
师：你们觉得怎样能准确地在这张纸中表示出0.1呢？
生2：把这张正方形纸看作“1，平均分成十份，涂出其中的一份，就是0.1。 师： 这里的一份还可以用什么数来表示？ 生3：十分之一。
师：老师给每位同学们都准备了一张平均分成十分的正方形纸，请你从信封里拿出来，并在这张纸上涂出其中的3份，想一想，涂色部分可以用一个怎样的小数来表示？它里面有多少个0.1？
师(展示：0.3表示什么意思呢？
生4：0.3就是表示把一张纸看作“1”，平均分成十份，取其中的三份，用小数表示就是0.3，还可以用分数十分之三来表示，0.3里面有3个0.1。 师：涂色的部份用0.3表示，哪么空白部份呢？ 生5：空白部份用0.7表示。
师：0.7表示什么意思？还可以用什么数来表示？它里面有多少个0.1？ 师(投影：阴影部份用小数怎样表示？ 生7：阴影部份可以用小数0.8表示。 师：0.8里面有多少个0.1呢？ 生7：0.8里面有8个0.1。
师：看到这个图，你还能想到哪个数？ 生8：十分之八。
生9：0.2，十分之二。
师：想一想，1里面有多少个0.1呢？ 生10：1里面有10个0.1。
师：思考一下，刚才这些小数我们都是怎么得到的？ 生11：刚才我们都是把一张正方形纸看作“1”。平均分成十份，取其中的几份就是零点几。 师：如果用分数表示，也就是(十分之几。
师：看来，这些小数，都是用来表示(十分之几的。(板书：十分之几
［评析：以往的教学，教师习惯通过将米尺平均分成十份，每份是1分米，也就是十分之一米，用小数表示就是0.1米，学生在接受这一知识上，没有任何理由，就是一种规定。本课从学生的生活经验出发，将 1平均分成十份，每份就是
