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关于朗读的教学随笔

发布时间：2022-12-11 00:47:10 来源：文档文库

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关于朗读的教学随笔
朗读的形式有很多种：范读、对读、赛读、接龙读、分角色读、配乐读、表演读等。这些朗读形式各有各的适用范围。这么多的朗读方法，在教学中，一定要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择朗读方法，让自己和学生走进文本，了解语言文字的神奇。
“范读”应该是教师进行朗读指导的常用方法。教师声情并茂的范读，不仅能激发学生朗读的兴趣，还能在范读中让学生充分感受课文的意境，体会文字的美妙。在此基础上，再让学生朗读，自然就读得格外投入了。其中，评价是促进学生学习的有效手段，在朗读的指导中也是如此。对于小学生来说，一句由衷的称赞和夸奖，都可能让他们终生受益。教师在学生的朗读过程中适时进行激励性评价，充分地尊重学生的阅读感受，那么每一个学生在评价的过程中便会领略到成功的喜悦，即使学生朗读不到位，我们教师也要藏起批评的锋芒，尽量把不足之处蕴藏在优点之中，比如说：你读得很好，如果能读得更响亮或更深情一点，就更好了。就这样，学生自然而然在评价中得到了朗读指导，从而提高了朗读水平。
朗读最重要的就是让学生在读中细细品味语言的内涵，当学生手捧教材看到那一行行优美的文字时，一定要引导他们好好地用心去品味，这样他们才能闻到字的香，尝到书的甜，感觉到文字的美了。反复诵读——这是品味语言最基本的方法，可以让学生发现语言的连贯性，领会语言表达的规律性，感受语言的丰富性，从而很好地培养学生的语感。抓关键——关键词好比钥匙一样，掌握了它，就可以打开品味语言的大门了。比如：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。很明显，“闹”是一个关键词，它既展示了声音，又描摹了形象，表现出蜜蜂如孩子般活泼可爱!教师就要引导学生深刻领会”闹“字所包含的意义

了，再让学生朗读，学生便能感受到语言的神奇了。轻声读想象画面——在朗读的过程中，教师可引导学生边读边展开丰富的想象，把一段段文字化为一幅幅生动的画面，把自己的情感融入朗读之中，同样能领略到语言文字神奇的魅力!
"读书百遍其意自见。”那怎样才算读好?一是要读得标准。学生可以利用工具书把字读准确。在一接触到古诗，就应该让学生读通古诗，再初读的过程中，自己理解题目的意思。二是要读得流利。在读的基础上读得流利。在读得流利的基础上理解诗句意思。在理解诗句的过程中，先让学生利用注释、词典、自己对诗的意思有了一个大概的理解，接着在小组交流的环节中，表达意见，及人之长，补己之短，达到资源的共享。最后在班级交流这一环节中老师扣住重点词句来多下功夫，体会诗人的思想感情，让学生弄懂。三是有感情地朗读。在学生理解了诗意后，让学生在自己理解上自由的用自己的体会的情感来读。根据老师课上点拨，指导学生有感情地来读。重点强调学生、指导学生应该用怎样的语气、语调去朗读。当然在有感情的朗读中也可指导学生想象读。
朗读是理解课文内容的一种重要手段。这次小课题我正好参与的就是关于朗读训练方面的研究。因此在平时教学中我有意识从不同方面对学生进行朗读训练的指导。在进行朗读训练时，老师应从朗读技巧上进行指导。当学生读出了适当的语气和恰当的感情，就说明学生理解了，读懂了。例如在教学《蓝色的树叶》一文第二段时，当李丽用商量的口气向林园园借绿铅笔时，林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”开始学生因对“吞吞吐吐”一词不理解，在读林园园说的这句话时，读不出恰当的语气。这时我并没有进行范读，而是指导点拔后让学生自己试读体会。在指导时让学生想：“当李丽向林园园借绿铅笔时，林园园当时心里是怎样想的?”学生根据课文内容通过试读知道林园园已经把树叶画好了，只是心里不愿意借给李丽绿铅笔，所以才说：“我还没画完呢。”虽然嘴上说没画完，心

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