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庄子与惠子游于濠梁之上

发布时间：2023-04-18 19:02:10 来源：文档文库

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教学目标
1.积累重点文言词语，准确翻译全文。 2.可以说出文中庄子和惠子的人物形象。
3.能够联系所学文章理解“鱼之乐”的深层含义。

教学重点
1.通过对文意的理解，把握惠子和庄子的人物形象特点。 2.通过不同形式的“乐”理解庄子所说“鱼之乐”的内涵。

教学难点
理解“鱼之乐”背后庄子与万物融为一体的“齐物”思想。

教学环节一、导入
（教师活动预设）大家听过“庄周梦蝶”这个成语吗？
（幻灯片展示）从前庄周梦见自己变成蝴蝶，翩翩飞舞的一只蝴蝶，遨游各处悠游自在，根本不知道自己原来是庄周。忽然醒过来，自己分明是庄周。不知道是庄周做梦化为蝴蝶了呢，还是蝴蝶做梦化为了庄周？（教师活动预设）到底是庄周做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？我们不是庄周，恐怕难以回答这个问题，但这个故事背后反映的，却是一个至今人类难以解决的终极哲学命题——“我是谁”。
能够在两千多年前就探索人类终极问题的庄子是一个怎样的人？让我们一起来了解一下他。（幻灯片展示）
战国著名思想家、哲学家、文学家，道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。著作有《庄子》，亦称《南华经》。他追求一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，强调事物的自生自化，认为“道”无所不在，无所不包；既没有界限、差别，也没有神的主宰，即万物齐一。

二、发展
1.梳理翻译

（教师活动预设）请大家先读一遍课文，注意读准字音。（学生活动预设）齐读。（幻灯片展示）子非鱼：不是．安知鱼之乐：怎么．固不知子矣：固然
．子固非鱼也：原本
．子之不知鱼之乐全矣：完全，确定是．请循其本：从最初的话题说起．．．．既已知吾知之而问我：既然已经
．．（教师活动预设）请同桌根据幻灯提示，用对话的形式来翻译这篇课文。（学生活动预设）翻译。请一个小组进行示范翻译。
（教师活动预设）让我们来再次朗读课文，把故事的内容再熟悉一遍。（学生活动预设）齐读。

2.人物形象分析
（教师活动预设）你认为文中的庄子和惠子是怎样的人？（学生活动预设）我认为庄子是……的人。我认为惠子是……的人。
提示：庄子是一个聪明机智、善于辩论、思维发散、自由活泼的人，在他发现自己难以辩论成功的时候，他转变概念，把原本“怎么知道的”这个问题变成了“在哪知道的”在自己难以成功的时候，及时转变了辩论的思路……
惠子是一个讲逻辑、从实际出发、处事客观，事事求真的人，他对庄子知道鱼的快乐的这件事提出质疑，认为人不可能知道鱼的快乐…… （教师活动预设）你认为这场辩论谁赢了？（学生活动预设）提示：
从故事本身看，庄子应胜。结尾处庄子偷换概念，把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意是“怎么能知道”。
从逻辑上看，惠子是胜者。庄子以主观感受推论鱼的快乐，惠子是以客观标准来判断的，人与鱼不是同类，无法了解对方感觉。庄子曲解了惠子的意思才获得胜利，这样的做法有悖于逻辑判断。

3.体会“鱼之乐”
（教师活动预设）庄子用了很巧妙的方法结束了这场对话，让人莞尔又不得不佩服他的随机应变。但我们回到他们二人讨论的核心，庄子说自己知道“鱼之乐”，

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