《荷花》教学设计

发布时间：2020-06-07 21:46:51 来源：文档文库

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《荷花》教学设计

一、教学内容

《荷花》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第六单元第21课课文。本文是一篇写景的记叙文，作者用生动优美的语言描绘了公园里满池荷花的美丽景色。文章按观看荷花的顺序进行描写，条理性强，分别写了作者的所闻、所见、所感。

二、学生分析

小学三年级儿童思维还是以形象性思维占主要成分，想象能力和思维能力正处于发展过渡期，已逐渐能不靠图片和具体对象之类的出示和帮助，能凭借词来逐步展开想象。

学生在学习本课前已初步具备上网浏览、查询、筛选资料的能力，具备基础的Word操作技能。

三、设计思想

本节课采用自主、合作、探究的课堂教学模式，采用谈话法、观察法、演示法、表演法、指导自学、上网查阅资料等方法。

2．教师和学生在教学过程中各承担的角色

教师在教学过程中是学生学习活动的引导者和组织者，是学生知识建构的促进者，学生是学习和发展的主体。

3．教师和学生的关系

在教学过程中，教师与学生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

4．组织教学

在教学中，我组织学生自主学习与合作交流相结合进行学习活动。我淡化教师的讲，强化学生自主学习意识，让学生学会感受、体会、揣摩；重感悟、重语感训练，在读中感受荷花的美；重积累，《语文课程标准》明确指出：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”，因此，对于文章的重点句段，我让学生反复读，使之内化成学生自己的语言。在落实语文双基教学的基础上，我还利用信息技术充分拓宽学生的视野与思维，让学生上网欣赏荷花图片，体现信息技术服务于语文教学。

5．运用信息技术的必要性

运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的教学情景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。丰富的网络资源可以给学生创设更广泛的空间，让学生在大量欣赏荷花美景的同时，加深对课文的理解，萌发对大自然的热爱之情。

四、教学目标

[知识与技能]

1、读准生字，理解“挨挨挤挤”、“莲蓬”、“饱胀”、“破裂”等词语。（第一课时先认读生字，第二课时才进行写字教学。）

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养边读边想的良好习惯。

3、通过观察图画，创设情境，深入理解课文，让学生感受荷花的美。培养学生的观察能力。

[过程与方法]

1、培养学生在学习过程中自主、合作、探究的精神。

2、继续培养上网浏览、查询、筛选资料、Word操作以及制作电子读书卡片等信息技术能力。

[情感态度与价值观]

通过上网广泛浏览、欣赏荷花图片，培养审美情趣，激发学生热爱大自然的感情。

五、教学的重点和难点

[教学重点]

通过观察图画，创设情景，深入理解课文，让学生感受荷花的美。

[教学难点]

体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，激发学生的想象。

六、教学或活动过程设计

1．教学准备阶段

制作多媒体课件；荷花、蜻蜓、小鱼头饰各一。

2．整个教学、活动过程的描述

教学内容	教学环节	活动时间（大约）	教学活动		设计意图
教学内容	教学环节	活动时间（大约）	教师活动	学生活动	设计意图
课前欣赏	激趣导入	1分钟	1、课件出示荷花的图片 2、板书课题	1、欣赏图片 2、齐读课题	让学生直观感知美丽的荷花，激发学生学习兴趣。
观察课文插图	指导看图	3分钟	课件出示课文插图：说说图上画了什么，并说说你是按怎样的顺序观察的。	观察图画，发表意见	培养学生仔细、有顺序地观察图画的能力，初步感知荷花的美。
感知全文，扫清字词障碍	整体感知	6分钟	1、把全文自由读一读，注意读准字音，在不懂的地方作上记号 2、把生字词读给你旁边的伙伴听 3、带着你不懂的问题向你的伙伴们请教，你可以离开座位向班上的任一位同学或老师请教总：在课堂上巡视指导	自由朗读课文，互相听读生字词，自找伙伴释疑	充分发挥学生自主能动性与合作精神，互助互学，整体感知全文
课文1－5自然段	品读全文	2分钟 5分钟 3分钟 5分钟 12分钟	1、谁能读好第一自然段？你觉得应该怎么读好这一段？指名读，齐读。 2、学习第二、三自然段同学们小组合作，细细地读一读二、三自然段，把你喜欢的句子划出来，读给你的同伴听，一些词语、句子还可以在小组里演一演。板书：美如画 (生上台画荷花、荷叶) 3、出示课件演示一池美丽的荷花 4、组织学生上网搜索荷花的图片 5、学习第四、五自然段师配上动作动情范读第四自然段	1、学生思考、练读 2、学生合作学习第二、三自然段，汇报喜欢的句子 3、观看课件，看完后配上动作读一读第二、三自然段 4、上网浏览、欣赏荷花图片 5、学生练习读第四自然段，上台演读，分角色扮演，展开想象：还有哪些动物会来告诉荷花什么？如果你是其中一种动物，你打算怎么对荷花说？	在读、画、想、演中，加深学生对荷花的印象，深化学生对荷花、对大自然的热爱之情，多形式多渠道地发展学生的语文能力。阅读的快乐从课本延伸到想象，从课堂飞向网络。
	回归整体	2分钟		齐读全文	让学生声情并茂地朗读全文，回归整体。在读中流露情感，抒发对荷花、对大自然的热爱。
	课外拓展	1分钟	布置作业，任选一题： 1、画一画美丽的荷花 2、制作读书卡片，可以是一两幅荷花图片，再加上自己的一两句关于描写荷花的美或抒发对荷花的喜爱之情的话语 3、继续上网搜集有关荷花的资料（如荷花的种类、用途、栽培等）		激发学生的创作热情，展现学生的个性。

七、学习评价表

课题：《荷花》
学生行为	描述
是否积极发展各种思考策略和学习策略并在解决问题中学习	本节课的学习，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，良好的学习习惯得到培养，学生的观察能力，自主、合作、探究的精神得到培养。多媒体课件的播放为学生创设了学习情境，丰富的网络资源能拓宽学生视野，在教学中，我让学生自主探究，上网浏览欣赏荷花图片，学生能积极搜集荷花的图片资料，上网浏览、查询、筛选资料及Word基本操作能力更加熟练。在作业设计中，我还有选择性地安排了“制作电子读书卡片”这一任务，感兴趣的学生便会去查找更多的荷花资料，做成一份精美的电子读书卡片。这样，信息技术在教学上的优势便得以发挥作用并真正促进学生的学习。
是否积极参与与他人的合作	课堂上，生生互动，师生互动。在自主、合作、探究的课堂教学模式中，学生积极参与到小组学习中，愿意交流，敢于表现，思维的火花在碰撞中不断闪现。
是否在学习过程中有感情的投入	通过观察插图、创设情境、感情朗读、上网查阅，学生能感受到荷花的美，能萌发热爱大自然的感情。
是否在学习过程中进行自我监控并参与评价的过程	本节课，学生的自评、他评渗透在朗读、交流等各个环节中，学生的自我监控能力与评价能力得到培养。