提高作文语言表达能力

提高作文语言表达能力

 一、什么是语言表达能力？

 语言表达能力——就是运用语言来表达自己的思想感情的能力。

 二、什么是作文语言表达能力？

 作文语言表达能力——就是运用书面语言来表达自己的思想感情的能力。

 如：写清楚一件事，描写出一个人的个性特征和思想性格，描写出一种景物的特征，抒发出自己的思想感情。

三、作文语言表达能力有什么要求？

 1、简明。简洁明了地表达意思是作文语言表达的基本要求。

 例句：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

 2、连贯。语言表达要有条理、有层次，充分体现出写作的思路、思维。

 例句：扫开一块雪，露出地面，用一只短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

 3、得体。语言表达要合乎语境，合乎人物身份、性格特点、个性特征。

 例句：（1）、“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”

 （2）、“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”

 4、生动形象。写出人物的语言、动作、神态、外貌、心理，描绘出事物的形态特征，形象鲜明，如在眼前。

 例句：（1）、他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

 （2）、两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

 五、华丽精美。色彩感强，抒情性浓，富有诗意，富有美感。

 例句：（1）、从未见过开的这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

 (2)、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

 （3）、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

四、如何提高作文语言表达能力？

 （一）、打下提高作文语言表达能力的基础。

 1、多读书，多读多背。只有多读，才能善写。

 杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”俗语说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

 （1）、读课本中的好文章，记诵精彩的文段，优美的词句。

 （2）、多读课外文章，扩大阅读量，拓宽视野，做到广泛积累语言材料。

 鲁迅先生说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”

 只有多读书，才能提高语言表达能力。古今中外的大文学家，他们之所以能够写出影响深远的作品，与博览群书、广为借鉴有很大关系。

 2、摘抄欣赏。认清精妙，加深体会，提高欣赏能力。走马观花、随心所欲的读无甚收效。学习文章表现技巧，吸收文章优美语言，在读中明白怎样作文，提高自己的作文语言表达能力。

 3、模仿练习。模仿是语言学习的重要途径：模仿用词，模仿句式，模仿修辞，模仿语气，模仿风格。通过模仿，把他人的语言转化成自己的语言，做到学以致用。

 例：（1）、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

 （2）、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。

 （3）、真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了

 4、多写日记、随笔。欧阳修云：（无他术，惟勤读书而多为之，自工。）古人云：多读胸中有物，勤写笔下生花。

 写日记、随笔要做到：（1）、有题目,（2）、有中心，（3）、讲结构，（4）、重修辞，（5）、有文采。

 语言表达必须以积累大量感性材料为基础，没有必要的积累，词语贫乏，语料单一，句式单调，便谈不上运用，相反，积累丰富，语言表达就能随心所欲，信手拈来，准确生动，精美典雅。

 (二)、加强提高作文语言表达能力的训练。

 1、尝试运用不同的词语来表达。

 （1）、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

 （2）、我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。

 (3)、那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。

 2、尝试运用不同的句式来表达。

 例句：（1）、我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？

 （2）、比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？

 反问句有加强语气的作用。

 3、尝试运用修辞方法来表达，尤其是比喻、拟人、夸张、对比、反复、排比、引用。

 例句:（1）、如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜色味都比桑葚要好得远。（比喻、对比）

 （2）、蓝色的烟雾像云似的弥漫在这些黑树之间，慢慢的在水面上向远方飘去。（比喻）

 （3）、画眉在树林边宛转地唱歌。（拟人）

 （4）、夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。(夸张)

 （5）、红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

 （6）、看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（比喻、排比）

 （7）、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复）

 （8）、他讲的似乎挺容易，挺容易。（反复）

 （9）、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用、比喻）

 4、学会运用描写。描写是写作的基本功之一，没有生动细致的描写，就不会有形象生动、栩栩如生、让人身临其境的好文章。描写分为人物描写、景物描写、环境描写、正面描写、侧面描写、场面描写等。人物描写又分为肖像描写（外貌描写）、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。

 （1）、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（肖像描写）

 （2）、他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。（肖像描写）

 （3）、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。（动作、神态描写）

 （4）、“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色。（语言、神态描写）

 （5）、他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么还不起来，快起！快起！”（肖像、动作、语言描写）

 （6）、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”（心理描写）

 （7）、我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来是妈妈从院子里摘下来给我别上的。

 （8）、郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

 在教室后排座位上，郝叟老头已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。

 （动作、细节描写）

 （9）、天气那么暖和，那么晴朗！

 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外皎洁。

 （景物描写）

 （10）、可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。

 （环境描写）

 五、重视语言表达的细节。

 1、注意用好动词。

 例句：（1）、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

 （2）、我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。

 (3)、那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。

 2、注重用好形容词。

 （1）、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

 （ 2）、从未见过开的这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

 （3）、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

 3、用好叠词。

 例句：（1）、风轻悄悄的，草软绵绵的。

 （ 2）、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

 （3）、舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。

 4、用好成语、四字词语。

 （1）、这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

 （2）、又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

 （3）、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。

 5、用好诗句、名言警句。

 例句：（1）、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

 （2）、“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上跳着夏秋两季。

 6、准确用好标点符号。标点符号不仅可以传递作者没有说出来的信息，还可以表现语气的变化，表达复杂的情感。

 （1）“我的朋友们啊，”他说，“我---我---”

 （2）、“放学了，—你们走吧。”

 （3）我的最后一堂法语课！

 （4）、可怜的人！

 （5）、我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰······想起这些，我多么懊悔！

 （6）、六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”

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