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《青山不老》优秀说课稿.doc
《青山不老》优秀说课稿.doc
发布时间:2023-01-14 14:32:29 来源:
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《青山不老》优秀说课稿
新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要表
达人文性、实践性的特点,积极倡导自主、合作、探究式的学习方
式,努力建立开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的
指导思想,将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中,来制定教学
方法。《青山不老》是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文。
所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文,从而培养他们阅读
能力、提高他们语文学习质量。
根据以上这些,从三个维度出发,我将本课教学目标拟定如
下。
1
、情感、态度、价值观目标:
通过本课的学习,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决
心。
2.
过程和方法目标:
(1
能通过阅读引发思考,敢于质疑。
(2
能够利用导读解决疑难,培养略读课文的阅读方法。
(3
能够运用写作展示自己的学习收获,并从中获得感悟。
3.
知识能力目标
(1
正确、流利、有感情地朗读课文,了解这篇课文的主要内
容。
这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对
自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工
作中,用
15
年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自
己的人生价值,造福于后代。我的教学设计是这样的。
首先,提出质疑,初步感悟。
让学生第一次拿到文本时,通过阅读,整体感知,能捕捉并提
炼课文的重要信息,对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。
(
补充课堂中学生的反应情况
同时,在阅读过程中能产生问题,
“学起于思,思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习
惯。
(
补充学生提出的问题
今天学生提出的问题比拟集中,实际只
要解决了“作者为什么说青山是不会老的?”,那么这些问题也就迎
刃而解了。
其次,利用导读,解决问题,升华感悟。
我利用略读课文中的导读,引导学生学习课文,解决问题。导
读的三个问题是层层深入的,同时也提醒了课文的中心。前两个问
题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹,这一奇迹是在什么样的情
况下创造的?”通过读,学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗
读,学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题“联系课文内
容,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我安排了写,主要
意图是学生对文本的感悟是多方面的,尊重每个学生的独特感受和
体验。
最后,以读代讲,体验感悟。略读课文的教学要抓住把读书贯
穿于阅读教学的全过程,自己认认真真地读书,应当是阅读教学最
根本的内容和最主要的工作。所以,我设计时教学时,主要想让学
生靠在课堂上读通,读懂,读熟课文。
备课时,抓住备“读”。要
多读,善读,每读一次有一次的要求,用什么方式读要有明确的目
的。
在实际教学环节中,先安排初步感知课文,根据要求由读课文
;
交流“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时,以读代讲,讲
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/7450a3f375a20029bd64783e0912a21614797fa3.html
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