初中物理_光的直线传播教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理教学设计
执教老师 课 题
教学地位：
“光的直线传播”是光现象的重要内容之一，它是光现象的基础，为后续学习光的内容分析
反射和光的折射打下基础。
结构特点： 课时 1 课型 新授
4.1 光的直线传播
光的直线包括部分内容：光源、光的直线传播、光的传播速度。其中光的光的直线是该节内容的核心。 认知起点：
光是学生密切相关的物理现象，学生在生活中见过很多光沿直线传播的例子，如影学情分析
子，皮影戏，树影下的光斑等。 认知缺陷：
1. 学生不知道直线传播的条件是同种均匀介质； 2. 对于人看到事物是光线进入人眼不能应用。
1．能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
学习目标 2．了解光的直线传播，能列举光沿直线传播在生活中的应用。
3. 知道光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m／s。 【重点】1.光在同一种均匀介质中沿直线传播。
教学 重难点
2.光在真空中的传播速度最大，为C=3×108m/s。 【难点】用光的直线传播知识，解释一些相关的现象。
教法学法 讲授法、自主学习、实验探究法、观察法、分析归纳法 教学准备 投影仪、激光笔、蜡烛、水、小孔、喷壶，牛奶，玻璃砖等
教学过程
学 生 活 动
教学内容及活动设计
一、创设情境 导入新课
学生回答
归纳总结
学生思考并回答
学生观察实验现象
认真观察，并思考原因。
教师：仔细观察生活中这些常见的物体，他们都有什么作用？他们的共同点是什么？从今天开始，我将和大家一起探索光的奥秘
二、新课讲授
1．光源
师：在物理上我们把这些能发光的物体称为光源，如何将这些光源进行分类？（学生根据板书光源实例分析并回答）
学生至少能说出天然光源和人造光源。教师补充依据不同的标准进行分类。如：生物光源和非生物光源，冷光源和热光源等。 师：利用多媒体出示：
请你思考：月亮是不是光源？ 3. 光的传播
类比学过的声现象，光从光源发出后，怎样传播？是否需要介质？ 【演示】激光笔发出的光照射到墙上，能看到一个亮点。师问： （1）发光了吗？如何知道发光了？ （2）能不能看见光路？如何衬托光路？
【讨论交流】，我们看不见光的传播路径。怎样才能将光的传播路径显现出来学生思考 呢？
【演示】用喷壶衬托光路
【学生实验】用你桌子上的云雾室通过实验验证光可以在空气中传播，并观察光的传播路径。
【学生展示并总结】光在空气中沿直线传播
【引导】光在液体或固体中呢？用桌子上的器材进行实验验证 【学生实验】
（1）将少量的奶粉颗粒放入水中来显现光在水中传播路线； （2）让光穿过透明玻璃砖来显现光在玻璃中（固体）中的传播路线。 【小结归纳】
光是沿直线传播的。
【补充】声音的传播需要介质，真空不传声，那光的传播是否需要介质？为什么？
生：光的传播不需要介质，在真空中也可以传播。 【点拨】思考：光在传播的过程中一直都沿直线吗？
【演示实验】光从空气斜射入水中时的传播路径，观察光在浓度不同的盐水中的传播路径。
学生讨论
学生思考
学生思考，回答建议
做一做，在游戏中学习物理，提高学习物理的兴趣。
师：光满足什么条件才会沿直线传播？ 【小结归纳】
（1）光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
师：日常生活中如何将我们看到的光描述出来？我们根据光的传播特点用一条带箭头的直线来表示光线（模型法）
【点拨】师：光遇到不透明物体时不能通过。硬纸片上开一小孔后，只有当烛焰、小孔、与同学们的眼睛在同一直线上时，才能看到烛光；为焰、小孔、 眼睛不在同一 直线上时就看不见。这一现象说明光是沿传播的。 2．光的直线传播应用
（1）【想一想】生活中哪些现象说明了光沿直线传播？
生：排队对齐，小孔成像，日食月食，瞄准时三点一线，影子的形成……
【想一想】为什么会形成影子？
【点拨】师：沿直线传播的光在传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域形成与物体形状相同的影子。 【小结归纳】
（2）影子的形成是由于光的直线传播。
【演示】播放视频，把日食、月食的成因投影到屏幕上。
