1、古诗词三首
教学要求 1、学习古诗词感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，增强对祖国语言文字的热爱
之情。
2、会认会写本课生字。能正确读写词语，理解重点词和诗句的的意思。
3、通过读注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，能用自己的话说出诗句的意
思。
教学重难点 1、品味诗词的含义指导学生有感情地朗读，背诵。
2、正确理解诗句中得到的重点词义。
第 1 课时
教学目标 1、学习《独坐敬亭山》和《望洞庭》两首古诗。认识生字，理解重点词句，了解作者
生平及作品的时代背景。
2、通过搜集资料、看注释、边读边想象画面等方法，理解诗的内容，培养想象能力和
形象思维能力，能背诵、默写这两首古诗。
3、感受敬亭山和洞庭湖的独特风光，培养热爱大自然的情感，产生对祖国语言文字的
热爱之情。
教学重难点 领悟古诗大意，感受是人所要表达的思想感情。
教学过程 一、激情导入
同学们，你们对唐诗一定不陌生吧？许多孩子从咿呀学语时，就开始背诵唐诗了。的确，唐代文化
在我国的历史长河中留下了灿烂辉煌的一页，唐代诗词更是一朵奇葩。同学们，你们知道那些唐代著名
诗人，有喜欢他们的那些诗词呢？（同学们交流。李白、杜甫、白居易、孟浩然、刘禹锡等。）
二、交代任务
今天，我们再来学习唐代著名诗人李白、刘禹锡、白居易的三首古诗词。（板书：古诗词三首）它们
是《独坐敬亭山》《望洞庭》和《忆江南》。这节课，我们先来学习前两首古诗。
三、学习《独坐敬亭山》
1、以谈话的形式了解作者及背景。
（1）这首诗的作者是唐代著名诗人李白。谁能谈谈自己对他的了解？他又是在什么情况下写的这
首诗呢？
（2）老师结合学生的回答进行补充。
李白（701—762），唐代诗人。字太白，号青莲居士。一生大部分时间在漫游中度过，曾被人推荐，被召至长安为官，
但因不容权贵，又弃官而去。《独坐敬亭山》就是他在离开长安十年后，经历了长期的漂泊，饱尝了生活的辛酸，孤寂
感倍生时所作。这首诗抒发了诗人怀才不遇而孤独、寂寞的情感。
（3）看！李白正坐在敬亭山上，轻轻吟诵呢！（出示多媒体课件：李白坐在山上，凝视山峰，低声吟诵。）
2、解题。
敬亭山：今安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：单独坐。
连起来题目的意思是什么？（李白一人独坐在敬亭山上赏景。）
3、自主探究，了解诗意。
（1）自读，读准字音，熟读诗文。
（2）再读，借助注解。联系当时诗人所处的情境，理解诗句，不懂的做上记号。
（3）小组讨论、交流自读情况。（交流诗句理解，认为哪些诗句写得好，好在哪儿。）
（4）全班汇报交流。（小组间相互补充，有不同的看法可以共同探讨。）
要点提示：“尽”指无，不见了。
“众鸟飞尽，孤云独去”之后，更让人觉得静寂难耐，烘托出诗人心灵的孤独与寂寞。“厌”当满
足讲，“相看两不厌”只是人凝望着山，觉得山也和他相视，好像在相互交流，彼此总是看不够。 此
时此刻，“我”的心里似乎只有那座敬亭山了。
4、有感情地朗读并背诵课文，体会诗人的情感。
四、学习《望洞庭》
1、请学生介绍自己搜集的洞庭湖的资料。
（洞庭湖的景色非常迷人，从古至今无数的文人墨客被它吸引，留下了许多优美的诗句。一千三百
多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到这一美景，不禁诗兴大发，写出了一首千
古传送的佳作。听，他正在吟诵呢！）
2、多媒体出示诗和配乐朗读。
3、自学诗文，理解诗意。
（1）自读，读准字音，读熟诗文。
（2）再读，借助注释，联系当时诗人所处的情境，理解词句，不懂的做上记号。
（3）小组讨论，交流自读情况。（小组互相交流对诗句的理解，认为哪些词句写得好，好在哪儿。
组内解决不了的问题可以记下来。）
（4）全班汇报交流。（你们理解了那些重点词、诗句的意思？哪些诗句写得好，为什么？）
要点提示：诗人把面积广阔的洞庭湖看成一个小水潭，表现了诗人眼界的宽广，心胸的广阔。
“镜未磨”指没有打磨过的镜子。古时候的镜子是铜制的，经过打磨才可以用。“翠”指洞庭湖
中的君山十分苍翠。“白银盘”指湖水。“青螺”指君山。写出了君山的小巧玲珑和精致，又和
月光笼罩下的湖水、山色相映衬，突出了洞庭山水的美丽。
全诗大意：湖光秋月相互辉映，显得那么和谐。此时没有一丝风，潭水平静，如同一面没有
经过打磨的迷蒙的铜镜。那月下洞庭湖里的君山，从远处看，就好像在白银盘里放着的一枚青
螺。
4、有感情地朗读，背诵课文，体会诗人的情感。
第 2 课 时
教学目标 1、有感情地朗读、背诵《忆江南》。
2、通过搜集资料，看注释，边读边想象画面等方法，理解诗的内容，培养想象能力和形象思维能力。
3、感受江南美好的景象，培养热爱大自然的情感，产生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重难点 理解诗词大意，能边读边想象画面，背诵诗词。
教学过程 一、复习旧知识，导入新课
上节课，我们学习了唐代诗人的两首诗，谁能背诵下来？学习后你最大的收获是什么？（从观察的
角度、字词和修辞手法等方面谈。）今天，我们再来学习一首词《忆江南》。（板书）你们知道是谁写
的吗？
二、学习《忆江南》
1、作者简介及写作背景。（出示幻灯片）
白居易（772-846），唐代诗人。字乐天，号香山居士。伟大的现实主义诗人，现存诗作近三千首，数量为唐代诗
人之冠。白居易在五十岁至五十五岁期间，曾先后在杭州、苏州出任刺史（地方行政长官），秀丽的江南景色和灿烂
的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还经常回忆起这段令人愉快的时光。这首《忆江南》
是他在六十七岁时为追忆十多年前的苏杭生活而写的。
2、解题。
“忆江南”是词牌名。他与音乐曲谱有关，而与词的内容没有什么关系。作词的人只是依谱填词。
而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合，此时他身在洛阳，写的却是江南春色的回忆，或许这
也正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
3、自主学习，理解词义。
（1）自读，读准字音，读熟诗文。
（2）再读，借助注释，想向诗人当时所处的情境，理解词句，不懂的作上记号。
（3）小组讨论，交流自读情况（你读懂了什么，认为那些句子写得好，好在哪儿）
（4）全班汇报交流。（小组间相互补充，有不同看法的可以互相探讨。）
要点提示：“谙”指自己过去已体验过、感受到、熟悉了的。第一句“江南好”中的“好”，又
与下文的“忆”相照应，上下沟通，此为精彩之处。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这是描写江南美景的绝妙之笔，要反复吟诵，想象画面，
感受意境，红的江花，绿的江水，交相辉映，异彩纷呈，很是耀眼。作者对江南景象的描述以色彩
的渲染而别具独到之处。
“能不忆江南？”通过反问表达出作者对江南春色的无限赞叹与怀念，同时与开头呼应，使全词
浑然一体。
这首词通过对江南景象的回忆，来表达作者对江南景色的赞叹与怀念。全词引人遐想，给人以
深刻印象，令人叫绝。
（5）有感情地朗读，背诵这首词，感受江南的美景，体会作者的表达之妙。
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