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发布时间:1714242653 来源:
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《十六年前的回忆》是教材中的一篇讲读课文,教学任务分为
2
个课时,我就第一课时的
教学做以介绍,
这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前,
被捕,被审,被害的
经过,
从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈,
不惜献身的嵩高品质,
也使我们认识到当时反动军阀凶狠残暴的本质。
根据这一课文的内容,
在这一课时教学中我
设计了如下的教学目标:
知识目标
1
、联系上下文,体会语感,辨析
“
沉重
”
、
“
沉着
”
等词,并用词造句。
2
、通过理解课文内容,体会李大钊忠于革命、忠于党,不惜献身的高贵品质。
3
、学习前后照应,首尾连贯的写作方法。
4
、有感情的朗读课文。
情感目标:
培养学生热爱祖国,热爱家园,热爱生活。
基于以上的课文内容和教学目标:我们可以看出本课的教学重点是:(
1
)理解课文
“
被捕
”
与
“
被审
”
两部分,体会李大钊同志沉着,临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜
献身的革命气概;(
2
)通过学习用简练、通俗的语言对李大钊的描写,学习人物描写的方
法。
教学难点:
是让学生弄清文中前后照应、
首尾连贯的句子及运用这种写法的好处,
提高学生
写作水平。
学习目标:学生要提高辨析词语的能力,通过对
“
沉重
”“
沉着
”
的辨析经,和反面人物的表现
及作者的表现,进一上理解
李大钊的品质。本课是一篇很好的思想政治教育课文,指导学
生理解李大钊忠于革命、
忠于党,不惜牺牲的精神和对反动军阀的凶狠、残酷的憎恨,
这也
体现了对学生进行思想政治教育和道德品质教育的反映。
这样既加强了学生的爱党、
爱祖国
的教育,
也培养了学生在为人处事时能爱憎分明。
本课编排在本册教材中每五组,
本组的训
练重点是前后照应、
首尾连贯,
这是小学阶段最后一篇指导写法的训练项目,为此,指导学
生弄清文中的前后照应、
首尾连贯的句子,
提高学生写作水平是很必要的。
根据教材编写的
意图,本组训练特点以及高年级学生的认识能力和我班的实际情况,我设计了如下教学结
构。
一、从
“
回忆
”
入手,自读课文,感知课文大意。
阅读教学要从整体着眼,
这一点就告诉我们,
使学生获得一个整体的印象是很重要的,
这个
印象即是文章的主要内容。
如果避开文章的主题,
分散教学,
就会使教与学的活动变得支离
破碎,
所形成的知识概念就是松散、
孤立的,
对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的
弊端。为了引导学生从整体入手感知课文。在教学中我采用了以
“
忆
”
作统领提出:从一首脍
炙人口的杜牧的诗
《清明》
开始新课,
从学生胸前鲜艳的红领巾以及窗外高高飘扬的五星红
旗的共同点红色的象征意义,回到课文,出示课题,重点理解词语:回忆,回忆的是谁?结
合课后思考题,
让学生回答课文回忆了谁以及哪几个时间段的事情?忆了哪一天使
“
我
”
忘不
了?按
“
预习
---
表演
---
讨论
”
的过程理解课文。这样既使学生从感知上了解课文大意,培养学
生的自学能力。这基本符合学生认识理解规律。
二、采用多种教学方法,理解重、难点。
突出对课文重、难点的理解,既节约课堂时间,提高课堂教学质量,也减轻学生负担,学生
对课文理解的更透彻。为此,在理解重、难点时我采用了以下方法:
1
、在理解
“
被捕
”
这一部分时,通过讲解,学生表演,使学生了解李大钊在被捕时神态以体
会他对革命的追求。通过划出
“
我
”
的表现,宪兵警察法官等人的表现,采用
“
对比法
”
教学求
理解
李大钊的作为父亲以及作为革命者的形象,从而学习这种对比写人的方法,提高学生
的写作水平。
2
、在理解李大钊革命者形象时,通过学生自学和默读这部分课文,要求学生画出描写破大
钊在被审时的神态词语,理解革命家的气节和胸怀,升华人物人格魅力。
在学生表演的同时提出:
你是如何理解李大钊是怎样的一个父亲形象?同时,
李大钊的另外
一个身份是革命者,你从中体会到李大钊有什么样的品质?总结出来。
通过学生扮演角色,演课本剧的形式,更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力,
以激发学生学习兴趣。理解
“
安定、沉着
”
等词语。
3
、在指导学生理解前后照应,首尾连贯这个难点时,我采用
“
讲授法
”
,使学生了解
“
前后照
应
”
的含义,弄清这种写法的特点,以便在以后作文中应用。
三、熟读课文,扮演角色,升华情感。
在学生预习理解课文基础上,
通过扮演课文中的人物,
与作者拉近心灵的距离,
体会作者当
时的心境,
感受爱与憎,
体会对父亲李大钊的怀念之情,
读出
“
前后照应,
首尾连贯
”
的好处。
通过表演活动,把学生带入情境,深层次体会课文情感,总结课文中心思想。
这节课我依据教材特点。主要采用情景教学方法,即培养了学生的阅读能力,参与积极性,
也训练了学生的逻辑思维、语言表达和表演概括能力。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/75b887b527fff705cc1755270722192e453658af.html
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