从百草园到三味书屋句子赏析
从百草园到三味书屋文章内容归纳本文包括两个部份，两部份之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大念书的成长进程。
作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去念书，“我”不能不离开“我的乐园”了。文章接着写在三味书屋的念书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对昔时三味书屋的陈列经历犹新，对教师的“和善”、自己的“恭顺”记忆犹新，从中不难体会到他对这段生活的深情。
通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时期对自然的酷爱和对知识的追求，和天真、幼稚、欢乐的心理。同时对封建教育束缚儿童身心进展做出了批判。
从百草园到三味书屋句子赏析咱们读鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》,能够从中体味到散文这一奇异的艺术特点.
韵味之一来自“真情实意”.什么是“情”,确实是作者想通过文章中的景物或事物所要表达的情感.从《从百草园到三味书屋》一文的字里行间,咱们能看出作者对百草园充
满了喜爱、迷恋之情;对三味书屋充满了厌恶、憎恨之情.“意”确实是阅读散文,第一、咱们要尽力使自己进入到作者文章中的境遇,体会作者现在此刻的喜怒哀乐.散文的“情”和“意”是紧密相连的.第二、要弄清楚作者什么缘故面对这些景物或事物会产生如此或那样的情感.这是读出散文“意“的基础.比如,作者在写完百草园过渡到写三味书屋时,连用了三个“或许”,说明了作者对三味书屋的厌恶,两个“Ade”(再会说明了我对百草园的迷恋.致使作者写百草园和三味书屋的情感转变的缘故是什么呢?关键在于封建教育体制对人性、思想的束缚和桎梏.“我”学习的环境有两个：一个是百草园,一个是三味书屋.百草园的环境是开阔、优美的,在里面,既能够熟悉大自然,又能取得丰硕阅历,更能取得生活体会.美好的自然景物,使“我”增添了对生活的酷爱;长妈妈的故事,使“我”感受到人一辈子之险;雪后捕鸟,让“我”知道了理论联系实际的道理.
韵味之二是语言的意味深长.读散文要放慢速度,有的地址乃至要咬文嚼字一番.要读出散文所要表达的意思.散文讲究含蓄美,很多地址点到为止.若是一目十行,往往轻忽过去了.还读出语言的美,咱们要抓住文章中的好词佳句,感受语言的不同的美.如《从百草园到三味书屋》一开始就告知咱们,百草园是“乐园”.于是,下面对百草园的描述,就处处紧扣一个“乐”字.其实,百草园那时已是荒园,但在天真
活泼的小孩的眼里,那么充满乐趣,那么可爱,那么朝气蓬勃.可是作者从“我”童年时期纯真好奇心理动身,经这观看体味,变换视觉、听觉、触觉、味觉等不同角度,捕捉百草园里各类植物、动物等自然景物的具体特点,运用精简文字,着意点染,艺术地再现于笔端.比如写动态时,作者抓住不同体态动、植物的不同特点来突出它们各自的特点,黄蜂因为肥胖,因此“伏”在菜花上;叫天子轻捷,故而“直窜向云霄”;何首乌藤和木莲藤相互“缠络”着;采取何首乌根是连累不断地“拔”起来;而采取覆盆子的果实,因为是“像小珊瑚珠攒成的小球”又有刺,因此用“摘”字.细细体味,如诗如画.无拘无束,玲珑剔透的文字当中,跳动着作家灵透多姿的心灵.
