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正在进行安全检测...

发布时间：2023-10-03 15:04:05 来源：文档文库

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《乘法分配律》教学设计及反思教学目标：
1、知识与技能：经历乘法分配律的探索过程，理解和掌握乘法分配律；初步感受运用乘法分配律进行简算。
2、数学思考：通过让学生参与知识的形成过程，培养学生概括、分析、推理的能力，并渗透“从特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，提高数学的应用意识。 3、解决问题：灵活运用乘法分配律进行简便计算。 4、情感与态度：使学生欣赏到数学运算简洁美，体验“乘法分配律”的价值所在，从而提高学习数学的兴趣和学习数学的主动性。教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。教学难点：理解乘法分配律的意义。
教学关键：通过举例，比较运算的顺序和结果。教学过程：
（一）复习引入激发兴趣 1、回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律，用字母表示。 2、初次感知规律。（1）出示练习。
第一组第二组 ①（3 + 2）×4 3×4 + 2×4 ② 2×(11 + 9 11×2 + 9×2 ③ 20×5 + 4×5 (20 + 4×5 （2）同桌分别计算①、②题中两组算式各等于多少？（3）比较每组两个算式的相同点和不同点：先算什么，再算什么，结果怎样？
（4）猜测③可用什么符号连接？
（5）观察、激趣、导入：第③组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢？难道这里有什么奥秘吗？今天，我们就一同来研究这个问题。
（二）实例感知初探规律
1、创设情境。在同学们植树的情境中我们通过解决问题，分别发现了乘法交换律、结合律，今天我们继续来解决植树中的另一个问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动？
（1）继续出示主题图。（2）学生读题，看图弄清题意。
（3）独立列式解答，并展示不同的方法。（板演或投影展示，最好也有错误的算式）
①（4+2）×25 ② 4×25+2×25 =6×25 =100+50 =150（人） =150（人） ③ 25×（4+2） ④ 25×4+25×2 =25×6 =100+50 =150（人） =150（人）
2、畅说思路。你是怎么思考的？这些算式分别先求什么？再求什么？结果怎样？（可以自由发言，也可代表性的学生发言）
3、分类整理。如果按照算式所表示的不同意义，可以分成哪几类？
根据学生回答板书：
第一类：①和③，先算和，再算积；第二类：②和④，先算两个乘积，再算和。
4、探索问题。两种算式，不同的意义，不同的计算顺序，但结果却都相同，这是为什么呢？它们之间又有什么关系呢？我们先找①和②这两个算式来研究研究。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7641f31651e2524de518964bcf84b9d529ea2c7a.html