浅谈小学道德与法治教学效果
作者：王丽
来源：《教育周报·教研版》2018年第12期
“如果照着教学法的指示办事，做得冷冰冰的，干巴巴的，缺乏激昂的热情，那么未必会有什么效果的。未经人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠。”这句话充分揭示了情感因素对学校教育的重要意义，小学道德与法治应当运用情感教学法，增强教学效果。苏霍姆林斯基认为：情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤之上。情感有助于激发学生积极的学习心向，促进教学质量的进一步提高。道德与法治是基础教育有机组成部分之一，素质教育理念全面普及的背景之下，道德与法治教育的重要地位越发凸显。组织小学道德与法治课堂教学活动时，教师应当运用情感教学法，以情感人，在不断的思想情感交流过程中实现教育目标。
一、创设积极课堂情境，唤醒学习热情
小学道德与法治教学不仅仅是知识的传授，还是精神和灵魂的一次碰撞。教育就是“一个灵魂唤醒另一个灵魂”，但是知识容易传授，精神和靈魂的碰撞却不容易实现。尤其对于小学生而言，学习能力和接受水平有限，教师更加需要付出更多的耐心。组织小学道德与法治教学活动时，教师应当充分信任学生，相信每一个人都有发展的潜能，用更多的守望与期待唤醒学生的学习热情。教学实践证明，在积极的学习情境之中，学生更加容易产生参与热情。二年级下册《我们的好朋友》主题教学中，为了激发学生参与课堂活动的积极性，笔者在班级里面开展了“动物知识知多少”汇报会，请学生课前收集资料，想一想自己知道的动物可以为我们做什么。正式上课时，我请学生依次走上讲台，将自己收集来的图片和资料贴到黑板上，为同学们详细介绍一下相关内容。在不断讨论与分享的过程中，学生由衷感受到，动物为人类做出了这么多贡献，我们绝对不能伤害它们。这样的积极情境之中，学生参与的热情被极大唤起，学习动机进一步激发，师生之间有效实现了情感共鸣。
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