那片绿绿的爬山虎评课
发布时间：2022-09-30 15:46:23 来源：文档文库
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那片绿绿的爬山虎评课
《那片绿绿的爬山虎》 评课
今天听了天山区青年教师阅读教学观摩活动中执教的《那片绿绿的爬山虎》，顿时有一种春风拂面的感觉——舒服、惬意。 下面就今天的课简单谈谈我的看法：
《那片绿绿的爬山虎》一课通过作家在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。老师上的是第一课时，能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受叶圣陶的认真、平和。 第一节课，我的看法是: 一、扎实高效的语言文字训练。
我们参加过许多公开课，研讨课的观摩活动，我们一直在苦苦寻觅有用、高效的语文课堂。这次，听了第二位老师的《那片绿绿的爬山虎》我眼前不仅为之一亮：这不正是我们需要的课堂吗？什么是真正的阅读教学，阅读教学的任务究竟是什么？老师为我们做了很好的诠释：在理解语言的过程中，升华情感，提高语言的理解力；在运用语言的过程中，加深对语言的理解，提高学生的表达能力。首先，老师关注了语文最基本的字、词、句的训练，在检查学生初读情况时候，对多音字“曲”的处理则是采用了出示字典的几种解释，再引导学生根据解释确定读音的方法，让学生在学会知识的同时也掌握了方法，再者对“删”字的处理更是巧妙绝伦，令人佩服： 师：你们注意到了吗？这句话上面有两个红色的修改符号，一个是“删除”（板书：删除符号），一个是“删改”（板书：删改符号）。这“删除”和“删改”都有一个“删”字，那这“删”字是怎么来的呢？（师边用课件演示边讲解）古时候，在纸还没有发明之前，人们就在兽骨和龟甲上写字，后来还在竹片上写字，写完以后用一根绳，把这些竹片串起来，就成了一“册”书，我们来看看“册”字的演变过程。（继续通过课件演示）甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书，也就是现在写的“册”字。同学们，古人要是写错了字怎么办呢？就要用小刀把它挖去，这种方法就叫做“删”。所以你看，这“删”字就是什么？ 生：一个“册”字加一个立刀。
老师利用汉字的演变，向学生展示了中国汉字的渊源，使学生将“删”字的形与义紧密联系起来，生动形象，此举堪称一绝。 由浅及深的朗读训练。
关注文本 就是把课堂学习的主动权还给学生，充分激发学生的学习自主权。作为阅读教学，教师应该遵循“读书百遍，其义自见”的阅读原理，让学生有充足的读书时间。这一点，老师做得很好，老师让学生充分的读，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。在指导朗读时，采用层层递进的方式，不断给学生加以引导： “我”跟叶老师之间发生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一样？”、“从修改中，看出叶老师是个怎么样的人”这样在读中理解内容，体会情感。更重要的是，孙老师的引导是有层次的，学生自读做到读懂、读通顺，教师引导读使学生读得有感情，在一次次地朗读中和学生经历了一场心与心的交流。比如在 “我虽然未见叶老的面。。。。犹如春风拂面。”这一重点语句的学习上，老师对文中语句间所蕴含的人物情感上处理得相当成功。为了让学生体会到叶老对下一代的关心老师通过资料的补充，创设了以下情境： 师：叶老先生给我修改的这篇作文一共一千五百多字，可叶老正是把这一千五百多字的文章修改了一百多处呢，所以我——（引读） 生：（读这句话）
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师：（课件出示叶老为“我”修改的文章原稿）孩子们，你们看看，这就是叶老先生为我修改的文章，你们知道吗？叶老先生当时是杂志社的总编，每天要批阅大量的稿件。可是他在百忙之中为我这个小学生修改作文，所以我——（引读） 生：（再次读这句话。）
师：当时，叶老先生已是年近七十岁了，夜深了，老人仍不肯停笔，牵挂着我们这些孩子的成长，所以—— 生：（又一次深情地读这句话。）
师：此时叶老先生在你的心里还只是个认真的老人吗？
每一次读，学生的认识都有了新的提升， 老师通过这三次的引领，使学生的认识一步步提升，学生自然而然地感受到了叶老的温暖、慈祥和对孩子的关心，达到了情感的共鸣。
第二位老师的教学特点：
一、
