初中语文老师国培学习心得体会

初中语文老师国培学习心得体会

我参加“国培计划——初中语文”的培训，辛苦、兴奋而又期待。

指导老师班为我们介绍了一位位有着各种优秀头衔的专家时，我认识到自己有幸加入了一个专业、规范、有着先进理念的培训队伍。这十天的的培训必将改变我语文教育的专业化成长之路！

听了老师的专题讲座《在语文教学中培养学生的创新精神》，使我认识到要让学生有创新精神，那么教师首先必须要有创新意识和能力。怎样才能有做到这些呢？我想到的是：厚基础，广才学，薄名利，远物欲，乐在其中。遗憾的是由于时间关系，没有观摩到刘老的示范课。不止与我们分享了他的“快乐的十八种技巧”，“新课程作文教学的策略”，更为我们上了一堂幽默的、新颖的、发人深省的作文教学示范课“纸随心飞”，当学生的精彩文章在课堂上呈现时，我的心被深深的震撼了：原来“头疼”的作文教学可以这样上！

睿智的老师，让我们见识到了来自中国顶级中学（清大附中）语文教师的风采：在质疑中辩词义，在思索中排语序，在快乐中练铺叙，在分析中写题记!在这堂示范课中，我们初步认识了韩军老师新语文教育的理念：真实、自由、个性；学习了韩军老师新语文教育的方法：举三反一、“咬文嚼字”，美读吟诵，化意为字，真实自由，重文写白。

极具亲和力的美女老师王君（人大附中），为我们上了《我的叔叔于勒》，并做了《<丑小鸭>到底想告诉我们什么》的专题讲座。让我认识到：我们整天都抱着教参，瞄着中考去教学，毫无新意。其实，语文教学可以是王君老师这样：细腻又深刻，美好又真实，新颖又严谨的青春语文。

我理想中的语文课是细腻又深刻，美好又真实，新颖又严谨的，是充满人文主义教育和审美教育的，是启迪学生智慧，引领学生理想的。是啊，新的时代需要新的理念和精神，更需要脚踏实地的实践和探索。我们应抛开形式主义和功利主义的诱惑，积极吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，努力学习，让自己的语文教育思想在反思中建设，在实践中成长。尽管前面的路是曲折的，甚至是泥泞的，但作为一名语文教师，只要从头做起，有自信，能坚持，我们的语文课堂就一定会焕发出生命活力，我们的语文教育一定会迎来一个崭新的明天！

当然，还要感谢几位老师：杨勇老师，孟川老师，邓春琴老师等等。你们真的辛苦了，想余下的几天学习会更加的精彩！

我对教学设计的再认识

教学设计就是我们通常说的备课，是教师运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想，即为达到教学目标，对教学什么、怎样教学，达到什么结果所进行的策划。没有精密的课堂教学设计，就谈不上对课堂教学过程的优化；没有对课堂教学过程和教学结果的反思，就认识不到课堂教学设计和课堂教学实践之间的差距，也就不可能理性地改进自己的课堂教学设计。

课堂教学如何设计是一个富有挑战性的问题。课堂教学设计过程包括:老师分析课程标准、教学内容—确定教学目标—分析学生状况—确定教学指向—分析教学环境—确定教学策略—分析教学资源—确定教学媒体—分析假定过程—确定教学评价等一系列的教学步骤.。对课堂教学设计方法的研究，离不开对课堂教学活动的诸因素的分析。

一 .教师因素。 教师是教学过程的主导因素。教师承担着教学设计、设施、反思评价等多重任务。教师在学生心目中的地位，教师的学术水平，教师的教学风格，教师的人格特征，教师对待教学的态度，教师在教学过程中所表现的情感，教师对上述自身特征的自省评价，无一不影响着教师的课堂教学设计，并且也影响着教师课堂教学设计的方法。

老师要从教学内容的组织加工、教学环节和程序的安排、教学方法和手段的选择等多方面为学生动手、动脑、动口提供更加充分的条件，要有“学生自主活动优先，老师点拨在后”的意识，尽量做到(学思议评结优先)

思优先。面对认知材料和实际问题，老师先让学生独立思考并提出问题，然后再针对学习重点和研究主题提问。

学优先。老师用适当的教学媒体把课内或课外的认知材料提供给学生，让学生先学、先看，而不是由老师先讲。

议优先。对于学生或老师提出的综合性较强的问题，老师暂不要剖析，要先让学生就近议论、互相启发、发现特点、差异、规律、成因并进行归纳和解答，不足之处再由老师补充完整。

评优先。对于学生的解答，老师先让学生发表评论，然后再进行终评。在教学评议中，老师应与学生保持平等互学的地位，态度和蔼，以理服人，在不伤害学生自尊和自信的前提下纠正、补充学生认识上的偏差，提倡“无批评教学”

结优先。在课堂活动或实践活动的总结时，老师要先让学生总结知识要点及其相互关联，谈主要收获。必要时老师再进行精要阐述。老师要把对学生参与学习与实践活动时所表现出来态度和能力作为总结的重点内容。

二. 教材因素（是教学内容的重要载体）

历史教材既包括历史教科书，也包括其它历史课外补充材料，是历史教学内容的重要载体，也是影响历史教学设计的主要因素。有利于新课程实施的教科书除满足知识学习的需要，还要有比较清晰的历史教学模式，方法的线索。当然，历史老师不能完全被教科书牵着走，应该通过教材分析，加工改造为可供学生自学、探究的认知材料（教学内容）。（教学内容不等于教材内容，至少不是全部的教材内容。所以要钻研教材，设计教学内容）

三.学生因素 学生对课堂教学设计的影响，是教师在课堂教学设计中所必须考虑的主要因素。教学设计要：想学生所想，急学生所急。如：学生喜欢哪种方式的学习？哪种学习方式更适宜青少年的认知心理？

学生的学习基础、能力（是教学难点确定的依据）？学生对所学内容的熟悉程度（是学生的已知还是未知）？学生的认知心理特征（是确定学习方式的依据。老师要考虑学生喜欢哪种学习方式）？

四. 技术因素

现代地理教学越来越离不开信息技术的支持。地理老师在进行教学设计时，要充分发挥好技术的优势作用，同时，也要防止对技术使用不当带来的负面影响。

现代技术使地理认知对象更加形象、生动，使学生能够多视角观察、多层次理解地理问题，使老师的教学思想得到较好的实现，加强认知对象的形象化，使学生的地理思维过程更加形象化，有利于培养学生的形象思维。.目前，利用信息技术设计地理教学应注意的问题主要有：忽视教师的指导作用，降低了学生活动的质量；重学习形式，轻学习效果；过分依赖信息技术，忽视其他手段的使用。

作文教学教学设计预案

教学目标

1、优化教学过程，走出作文教学困境

2、改变学生不会写、不想写的尴尬现状。

3、培养学生的写作能力，提高全体学生的写作素质。

教学对象分析

中学作文教学，历来是中学语文教学中一块耕耘不辍，收获不丰的园地。中学生“我手”不能写“我心”，不能写“我思”，写作能力低下，引起人们广大语文教师的忧虑和深思。广大中学语文教师为改变这一现状，多方探求，苦苦寻觅。

问题关键

中学作文教学要尽快走出困境，教师就要务本求实，充分利用课堂这块实施素质教育的主阵地，在现代教育理论、素质教育思想的指导下，深入研究中学作文课堂教学，深入广大学生中间，真正了解他们在想什么，做什么，从大量纷繁芜杂的课堂教学现象中寻找具有本质规律性的东西，优化教学过程，高效地培养学生的写作能力，提高全体学生的写作素质。

设计思路

一、优化教学过程，要充分尊重、理解、信任、鼓励学生。

要让我们学生不怕写，首先就要从改变这种“讲评”入手。成功的作文讲评不是不指缺点，关键在于教师一定要从百倍爱护学生写作热情的基点出发，引导学生找出错误并加以改正。学生做到这一点就是进步，就要予以肯定，给以激励。让学生在讲评中始终高昂着头颅，充满信心，那么学生心里就会产生一种在下一次作文中试一试的渴望，也就不再有“怕”、“烦”的阴影。学生敢动笔，不怕写，不烦写，就是我们作文课教学走向成功的一个良好的开端。

二、优化教学过程，变写、评分离为读、写、评、改为一体。

要在作文课堂教学中把素质教育落到实处，就要改变传统作文课堂教学中“这星期作文下星期讲评”的做法，做到 当堂作文，适时点拨，及时“发表”，共同评价，注重效应，实现教学过程的优化。

三、优化教学过程，思路构建训练是关键。

学生敢写、愿学不等于会写。

分析学生写作个例，综观目前作文课堂教学整体状况，将会发现，困扰作文教学的难题，除了个别学生缺乏语言积累，基本功欠缺外，主要是多数学生不能很好地使用自己的语言积累，问题出在“如何使用”上，表现在构思过程中。追根究源，是我们在思维训练这条主线把握上出了问题。作文教学中如何以最佳方式训练学生的思维能力，就是我们解决问题的突破口。“说思路”就不失为这类最佳方式中的一种。

四、小结

“教是为了达到不需要教。”以此观照我们的中学作文课堂教学，不断追求教学过程的优化，正是达到“不需要教”的最佳途径之一。它要求我们在教学过程中，要悉心呵护学生的写作热情，耐心点拨，禁绝求全责备，不错过发现学生一点微小进步的机会，及时给以激励，培养学生写作的内在动力，加强学生的说思路训练，让学生敢写敢评，乐写会写，在评价与自我评价，修改与自我修改的训练中不断提高，从而使我们的全体学生真正具备“我手”写“我心”、写“我思”的能力，使我们的作文课堂教学走出传统教学的困境，迈上素质教育的光明大道。

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