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夜书所见古诗教案
夜书所见古诗教案
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夜书所见古诗教案
Ancient poetry teaching plan seen in night book
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夜书所见古诗教案
前言:本文档根据题材书写内容要求展开,具有实践指导意义,适用于组织或个人。
便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
教学目的:
1
、认识
3
个生字,会写
4
个生字。
2
、有感情地朗读背诵古诗。
3
、用注释理解诗意,体会诗情,激发学习古诗兴趣。
教学过程:
一、对话激趣,导入古诗
师:同学们到外地去作过客吗?在别人家里作客的
心情
怎么样?谁来说说?
生:作客,主人招待好,但时间久了,总觉得不对劲,
总是想家。
师:为什么总是想家?
生:在别人家里不方便、不习惯。自己家和爸爸妈妈一
起,还有我喜欢的小伙伴,玩游戏,说说笑笑,那才开心呢!
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吗?
师:刚才,他说的在人家家里作客的心情,大家都有过
生(齐答):有过。
师:好。这就叫
:
作客的心情。下面,我们学一首古诗
(板书:夜书所见
叶绍翁)看看诗人在外作客时怎么想念家乡和亲人。先
齐读题目。
生
:
(读题目)。
师:谁知道这个“书”字在这里的意思?
生
1
:书本,在夜里读书嘛!
师:“书”字有这个意思。但是,把它用在题目里,和
前后的词连接起来,特别是和“所见”连接,想想看,还有什
么意思?谁说一说?
生
2
:写!
师:说得太对了,说明你肯动脑筋!再想想,“所见”,
联系前面“夜书”来理解,是什么意思?
生
2
:看见到的,就是诗人夜里写下他看见的那些情况。
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师:很好。你把题目的意思说得完整、清楚。再齐读一
遍题目。
生(齐读题目)。
师:“书”这个词有两个意思,主要是看把它放在什么
句子里,如“我们读书”,那就是“书本”;可在“夜书所见”
里呢?
生:写!
师:对!就是“写”,这叫“一词多义”。大家再来说
说“夜书所见”的意思?
生(齐):诗人在夜里写下他看见的情景。
二、初读古诗,感知大意
师:诗人究竟写了些什么?我们读了诗歌就知道了。
(出示自主学习提纲)打开书自由默读,注意有拼音的字。
生:(默读)。
师
:
(出示生字卡
:
萧(xiāo)萧
梧(wú)叶
促(cù)织)谁来拼拼音?
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生
:
(拼音,师相机正音,全班跟着拼音)。
师:这首古诗有两个字(板书)“促、深”要特别注意
写法。你们看“促”的左边是单人旁还是双人旁?(生:单人
旁)所以不要多写一撇;“深”字右边头顶上有一点没有?
(生:没有!)那就不要加点!
师:这首诗(课文)的左下角有“注释”,它是帮助我
们了解生字生词的,要联系课文来理解。现在,大家边读课文
边看注释,看看谁先初步弄懂全诗的大意?
生:(自由读课文,互相讨论)。
师:这首诗都能通读了。四句嘛,能背吗?谁来?
生:(多数举手)
师:(指一位)你背看看!
生:背得好。现在,同桌的互相背,看能背这首诗的有
多少?
生:(互相背诗)
师:看来多数同学都能背这首诗了。请大家跟着老师一
起配着
音乐
背一次。(点击音乐)
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三、品读古诗,感悟诗意
师:现在,我们来进一步学习这首诗,提个要求:诗人
在这个夜里到底写了他见到的一些什么?先学前两句,仔细默
读,认真想,在重点词语下边画一横。想好了就举手。
生:(边读边想,有的互相议论,有的
.
举手)。
师:(指生
1
)你说说!
生
1
:诗人看到了萧萧秋风吹下落叶送来寒冷,江面上也
吹来秋风……(到“动客情”就语塞。)
师:你说对了。不过,请大家再仔细想想,这前两句诗
中“秋风呀、落叶呀、寒冷呀,江上也刮来秋风……)这么一
个夜晚,诗人心里会是一种什么感觉?认真体会后,谁想好了
谁回答。
生
2
:(举手)冷冷清清。
师:诗人一个人在外地作客又在这么冷冷清清的夜里还
会很自然地感到什么?读读想想后回答。
生
3
:(自由读以后举手)孤单、寂寞、苦闷。
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师:对,诗人这时确实感到孤单、寂寞、苦闷,就像你
们在别人家里作客人时有过的那种心情呀!有了这样(孤单、
寂寞)的心情就会很容易产生另一种什么样的心情呢?
生:(众生举手)
师:(指一人)你来说!
生
4
:很容易想家、想亲人。
师:对,对!很容易想家,想亲人。这就是在外作客时
最容易引起的一种心情。这就叫(板书):动客情,“动”就
是牵动(引起)作客的思乡之情(客情)。请大家把前两句再
读一遍。生:(齐读)
师:现在来学后两句诗。(出示挂图或指看文本上的
图)。边读边看看注释。
生:(默读后两句)
师:你们读了后两句,又看了插图,高兴吗?
生:(笑)捉蟋蟀呀!
师:你们高兴,我也高兴。诗人在这深夜里忽然从远处
看到灯火下的儿童捉蟋蟀,他会高兴吗?
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生:高兴!
师:是的,诗人一定会高兴的。请把后两句诗再读一下。
读时,想想“知”字的含意是什么?
生:(自由读,讨论)。
师:“知”,你想想:诗人是在深夜从远处看见篱笆底
下有灯火,他能够看见(知道)那么小的蟋蟀吗?想想看,
“知”字该怎么解释?
生
1
:估计、猜想。
生
2
:料定。
师:这三种解释都有“想”的意思。不过,“料定”多
少带有肯定的意思,要确切些。请再读全诗。
生:(轻声,细读)
师:是的,诗人看到那两个儿童捉蟋蟀玩得真开心呀,
他自己当然也很高兴!可是,诗人这时毕竟不是在在的家乡呀,
他看到这里的儿童们玩得那么高兴的时候,就越会想到什么?
生:诗人越会想起他的家乡和自己的童年。
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师:是的,诗人会想起他的家乡和他的童年。那么,这
首诗的第二句写了“江上秋风动客情”中的“动客情”是诗人
想念家乡、亲人的意思。从这里可以看到诗人在前两句中“动”
了客情;在后两句诗中看到儿童们玩蟋蟀他又一次“动”了客
情,思念起自己的家乡和童年。
师:所以,“动客情”就成了全诗的中心词。全诗从头
到尾都融进(蕴含)了诗人的思乡之情。我们要抓住这个中心
词更好地用心去感受这种感情。请再读一遍,看能不能读出这
种感情?
生:(静思细读)。
师:(观察生读后)你们都在认真读,很好。不过,有
的读得太快了,有声音太高……。你想,诗人当时一个人很孤
单、很苦闷,思乡心切,情绪低沉的呀,声调要缓慢些。这首
诗就是要把诗人“想家”(乡愁)的感情、味道读出来,读得
浓浓的。
再自由读,看谁读得最好?
生:(自由读)
师:现在,我看诵读好多了。只是“动客情”是诗中的
中心词,吐字要清,适当放慢。(范读)“江上
/
秋风
/
动……
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客情!”最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴,但同时又牵
动了诗人“动客情”思念家乡呀!所以后两句语气可明快些,
但不可过快。
(范读)“知有
/
儿童
/
挑
/
促织,夜深
/
篱落
/
一
/
灯明。”
我再请大家齐读全诗。
生:(齐读)。
师:为了更好地体会诗人的感情,我建议和同学们一起
走进诗人的内心世界里去,看看他是怎么写成这么美好的诗篇
的,好不好?
生:好呀!(鼓掌)
师:那好,我就带领大家一起去——(深情地)夜深了,
诗人孤单单的,多寂寞呀!上床睡吧,又睡不着。秋风萧萧地
吹,树叶落了,送来寒意;那篱笆下捉蟋蟀的儿童啊,更加思
念遥远的故乡、亲人……!这一幕幕情景(用手作翻滚状)涌
上心头,越想越怎么样?
生:越睡不着,越兴奋。
师:这时,诗人眼前一亮,蹬开被子,翻身下床,就干
什么啦?
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生:诗人就写下了《夜书所见》这首思念家乡、亲人的
诗篇。
师:你们看(字幕显示):“诗,就是诗人在
生活
中的
激情碰撞出来的浪花!”……大家再把这首古诗诵读一遍吧!
生:(齐声诵读)
师:刚才,我们走进了诗人的“内心世界”,我们也来
学做小诗人,好不好?就根据《夜书所见》这首诗的意思,把
古人的诗句变成自己的语言说一说;要想像、顺口、有感情。
先分组讨论,看哪组表达最好?
四、拓展阅读
师:你们还读过那些诗人所写的思念家乡、思念亲人的
古诗呢?谁来背一首试试!
师:老师这里也有一首古诗,请你们认真听一听,跟着
一起体会诗歌的感情。
师:有兴趣的同学还可以把这首古诗带回去背一背,讲
一讲,你也会成为了现代小诗人。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/778d0cf6bb0d6c85ec3a87c24028915f814d8435.html
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