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发布时间:1714503258 来源:
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《梅兰芳学艺》说课稿
一、教材分析
《梅兰芳学艺》是苏教版二年级上册第六单元的一篇课文,课文介绍了梅兰芳小时
候去拜师学艺,可他先天不足,师傅说他不是唱戏的料子。但梅兰芳学艺的决心没有
动摇,他勤学苦练,最终成为了世界闻名的京剧大师。课文篇幅较短,但意蕴深长,
故事告诉我们勤学苦练可以弥补先天的不足,给我们以深刻的启示。
二、学情透视
梅兰芳大师对于学生来说很陌生,所讲的故事与学生的生活实际也相去甚远。且
整篇课文篇幅不长,语言严谨简练,对于二年级的小朋友来说,学习的兴趣不会是那
么的高,理解起来会有一定的难度。为了激发学生的学习兴趣,帮助学生理解文章蕴
含的道理,便设想借助多媒体课件创设一定的情境,充分调动学生的各种感官,让学
生尽情地感知、想象和体验,让他们通过学习语言文字,感受大师勤学苦练的精神。
三、目标定位
针对孩子特点,结合本课教材,我确立本课时教学目标为:
1
.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。会用“终于”说话;
2
.学习生字,理解重点词语,体会梅兰芳练眼神的刻苦,培养学生阅读、想象、理解
的能力。
3
.懂得勤能补拙的道理,教育学生从小苦练基本功。
教学重难点:引领学生读懂梅兰芳苦练眼神的故事,从关键词句中体会大师勤学苦练
的精神。
四、教法学法
本课的教学我主要引导学生围绕大师的“眼睛”质疑问难,运用情境教学法、朗
读感悟法等让学生在自主学习、情境表演以及多种形式的朗读中走进文本,心有所感。
五、过程展现
基于上述考虑,结合本课时的教学重难点,在教学过程中我设计了以下的教学环
节:
(一)欣赏照片,引出“眼睛”
上课伊始,揭示课题后课件播放梅兰芳的生前照片以及精美剧照,在京剧的伴奏
中对梅兰芳大师作一个简单的介绍。这里的照片主要选取了梅兰芳生前所扮演的一些
重要角色的剧照,大师精美的扮相、韵味十足的京剧伴奏,激发了学生的兴趣,也拉
近了我们和梅兰芳大师的距离。
(如此导入新课,学生的情绪一下子被调动了起来,也使本课的教学有了一个良好的
开端。)
(二)对比眼神,学生质疑
当大师照片定格后,老师提问:大师的什么地方最有特点?由此将目光聚焦到大
师的眼睛上。“轻轻打开课本,找找看,课文有几处直接描写了梅兰芳的眼睛?用笔
划下来。”学生通读全文,找出文中描写梅兰芳眼睛的两句话。课件出示这两句话,
引领学生着重理解眼睛“没有神儿”和“会说话”的含义,从中体会梅兰芳当时的心
情,继而有感情地朗读这两句话。这样通过两种眼神的含义对比、朗读对比,老师质
疑“读到这儿,你最想问梅兰芳大师什么呢?”学生自然会想问“梅兰芳是怎样把没
有神儿的眼睛练得会说话了?”
(这样的设计既激发学生的读书兴趣,引发学生的探究意识,又切入到课文中心,
起到“牵一发而动全身”的作用。体现了让学生读出问题,带着问题阅读感悟的新阅
读理念。)
(三)抓住词语,品读感悟
通过前面的质疑,学生通读全文,自读自悟,由此过渡到重点段的学习。课件出
示重点句“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。”抓住两个表示
“看”的词语——“紧盯”和“注视”理解句子的意思。“盯”什么偏旁?跟什么有
关?那
“紧盯”怎样地看?学生通过表演理解词语含义,并指名读好“紧盯”。这句
话中还有一个词也表示“看”,找找是什么?“注视”也是怎样地看?同样指名读好
“注视”。小朋友们,你们已经用眼神告诉老师,你们的眼睛正注视着“注视”这两
个字呢,记住它们的写法了吗?相机指导学生学习生字“注”和“视”。
接着让学生
说说你还知道哪些表示“看“的词语,借机让学生积累表示“看“的词语。
(生字教学也是第一学段语文教学的重点,在这里将生字的字形教学、词义教学,巧
妙地糅合于句子的教学之中,不露痕迹,又教给学生专心致志的学习品质,加深了对
重点词语的理解。)
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/782112816337ee06eff9aef8941ea76e58fa4a24.html
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