讨分数的人
徐慧芬
一阵小跑声过后，学校走廊里，一个男生小声而急促地叫我，我立定问他：“有什么事吗？”
他期期艾艾地说：“我—我能到你的办公室去说吗？”我点点头。他进来了，小心翼翼关上门后，将手上卷着的画纸摊开在我面前，说：“老师你看，我觉得自己画得挺好的，为什么只有65分呢？我看他这张还没我的好呢，他都70分呢。”他把同桌的那张画也摊了开来。
啊，原来是来讨说法的。这是一张美术作业，临摹书上的一幅写意国画《梅花麻雀图》。这算是期中考试了。
两张画摊在桌上，我给他分析：“你这张，梅花点得还蛮像样，麻雀的形体姿态也不错，可偏偏是点睛之笔”不准确，眼睛画偏了，这不是犯了常识性的错误吗？他这张也有缺点，梅花浓淡深浅缺少变化，但作为画面主体的麻雀画得还是到位的…”
他听明白了，似乎也服气，但还不走，磨磨蹭蹭，抓了一会儿头皮，终于说出了要说的话： “老师，你这次能不能开开恩，送我5分，下次还你，行不行？”
我笑了起来，教书好些年了，还没碰到过这样的学生。
“你说说看，为什么一定要送你5分呢？
“老师，我只好实话告诉你，这次期中考，几门主课我都没考好，语文65分，英语刚及格，数学只得了55分。我爸气死了，用皮带抽我，用脚踢我，说我没有一门考得像样，我说我副科蛮好的，美术至少能考70分……老师，你看—”他撩起一条裤腿，露出了几条青紫的仿痕。
我不再多说，拿出一张宣纸，让他重画一幅。半小时后，我用朱笔在他的画上写了个“70”，很醒目，出门时，他向我鞠躬，又轻轻问一向：“老师不会告诉其他同学的，对吗？”我含笑。
多年以后……
我在地铁月台上等车，一旁座椅上一个男子向我微笑行注目礼，而后站起来说：“您不是教我们美术课的老师吗？”
“你是？”我记不得他是哪位了。
他说：“我就是那个向你讨分数的学生呀！”于是我想起了20多年前的那一幕。月台上，我俩相互把上述故事一点点补充完整。
我问他现在在哪里工作，他说了一家公司的名称。
“那么，你现在是否经常向你的老板要求加薪？”我和他开起了玩笑。
他笑了，有些腼腆地说：“我们公司人不多，我当家。”
“啊，那你就是老板了，你后来学的什么专业？”
“计算机专业，毕业后搞软件设计。”
“你过去数学好像不怎么好的，怎么选了这一行？”
“老师，你还记不记得，那次在你办公室里你对我说的一句话，你说，像你这么聪明，想得出计分数的人，怎么可以数学不及格？”
我说过吗？记不清了。可是他却一直记着，并为此改变了自己。
62．请简要概括本文的主要内容。
63．从描写方法的角度，赏析文中画波浪线句子。
他进来了，小心翼翼关上门后，将手上卷着的画纸摊开在我面前。
64．下列表述不符合文意的一项是（ ）
A．文章以“讨分数的人”为题，新颖别致，激发读者阅读兴趣，同时也交代本文描写的主要人
物—男生、男生的父亲、“我”。
B．文中“我”看到学生因成绩差被打后的惨状，决定让他补考一次，满足他讨分数的愿望，可见“我是一个有同情心的人。
C．文中父亲的教育方法简单粗暴，而“我”能通过学生的作业或行为给予表扬鼓励，是一个善于赏识别人优点的人。
D．男生因“我”的一句话而学好数学，选择了计算机专业，可以看出男孩聪明、自尊心强、勇于改变自己。
【答案】
62． 作为美术老师的“我”，满足了一个男生讨分数的要求，无意中竟成就了他，使他学有所成并成立了自己的公司。
63． 画线句运用动作描写和神态描写，通过“进来”、“关上”、“摊开”等一系列动词和“小心翼翼”这一表现神态的词语，生动形象地刻画出一个因有求于人而小心礼貌的学生形象。
64． A
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