七年级数学单元练习题

2019-2019年七年级数学单元练习题

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1、(2019曲靖)在平面直角坐标系中，将点P(﹣2，1)向右平移3个单位长度，再向上平移4个单位长度得到点P的坐标是()

A.(2，4)B.(1，5)C.(1，﹣3)D.(﹣5，5)

考点：坐标与图形变化-平移.

分析：根据向右平移，横坐标加，向上平移纵坐标加求出点P的坐标即可得解.

解答：解：∵点P(﹣2，0)向右平移3个单位长度，

点P的横坐标为﹣2+3=1，

∵向上平移4个单位长度，

点P的纵坐标为1+4=5，

2、(2019遂宁)将点A(3，2)沿x轴向左平移4个单位长度得到点A，点A关于y轴对称的点的坐标是()

A.(﹣3，2)B.(﹣1，2)C.(1，2)D.(1，﹣2)

考点：坐标与图形变化-平移;关于x轴、y轴对称的点的坐标.

分析：先利用平移中点的变化规律求出点A的坐标，再根据关于y轴对称的点的坐标特征即可求解.

解答：解：∵将点A(3，2)沿x轴向左平移4个单位长度得到点A，

点A的坐标为(﹣1，2)，

3、(2019泰安)在如图所示的单位正方形网格中，△ABC经过平移后得到△A1B1C1，已知在AC上一点P(2.4，2)平移后的对应点为P1，点P1绕点O逆时针旋转180，得到对应点P2，则P2点的坐标为()

A.(1.4，﹣1)B.(1.5，2)C.(1.6，1)D.(2.4，1)

考点：坐标与图形变化-旋转;坐标与图形变化-平移.

分析：根据平移的性质得出，△ABC的平移方向以及平移距离，即可得出P1坐标，进而利用中心对称图形的性质得出P2点的坐标.

解答：解：∵A点坐标为：(2，4)，A1(﹣2，1)，

点P(2.4，2)平移后的对应点P1为：(﹣1.6，﹣1)，

∵点P1绕点O逆时针旋转180，得到对应点P2，

4、(2019莱芜)在平面直角坐标系中，O为坐标原点，点A的坐标为(1， )，M为坐标轴上一点，且使得△MOA为等腰三角形，则满足条件的点M的个数为()

A.4B.5C.6D.8

考点：等腰三角形的判定;坐标与图形性质.

专题：数形结合.

分析：作出图形，利用数形结合求解即可.

5、(2019 德州)如图，动点P从(0，3)出发，沿所示方向运动，每当碰到矩形的边时反弹，反弹时反射角等于入射角，当点P第2019次碰到矩形的边时，点P的坐标为()

A.(1，4)B.(5，0)C.(6，4)D.(8，3)

考点：规律型：点的坐标.

专题：规律型.

分析：根据反射角与入射角的定义作出图形，可知每6次反弹为一个循环组依次循环，用2019除以6，根据商和余数的情况确定所对应的点的坐标即可.

解答：解：如图，经过6次反弹后动点回到出发点(0，3)，

∵20196=3353，

当点P第2019次碰到矩形的边时为第336个循环组的第3次反弹，

6、(2019湘西州)如图，在平面直角坐标系中，将点A(﹣2，3)向右平移3个单位长度后，那么平移后对应的点A的坐标是()

A.(﹣2，﹣3)B.(﹣2，6)C.(1，3)D.(﹣2，1)

考点：坐标与图形变化-平移.

分析：根据平移时，点的坐标变化规律左减右加进行计算即可.

解答：解：根据题意，从点A平移到点A，点A的纵坐标不变，横坐标是﹣2+3=1，

7、(2019孝感)在平面直角坐标系中，已知点E(﹣4，2)，F(﹣2，﹣2)，以原点O为位似中心，相似比为，把△EFO缩小，则点E的对应点E的坐标是()

A.(﹣2，1)B.(﹣8，4)C.(﹣8，4)或(8，﹣4)D.(﹣2，1)或(2，﹣1)

考点：位似变换;坐标与图形性质.

专题：作图题.

分析：根据题意画出相应的图形，找出点E的对应点E的坐标即可.

解答：解：根据题意得：

8、(201 3荆门)在平面直角坐标系中，线段OP的两个端点坐标分别是O(0，0)，P(4，3)，将线段OP绕点O逆时针旋转90到OP位置，则点P的坐标为()

A.(3，4)B.(﹣4，3)C.(﹣3，4)D.(4，﹣3)

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

考点：坐标与图形变化-旋转.

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。以上就是编辑老师为各位同学准备的七年级数学单元练习题，希望对大家有所帮助！

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

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