北师大版六年级语文下册《 科学的精神 一个这样的老师》公开课教案_18
《一个这样的老师》教学案
教学目标：
1、独立识字学词，理解“面面相觑、郑重其事、正视”等词语在文中的意思； 2、正确流利有感情地朗读课文，理解什么是“新怀疑主义”，着重通过语言和心理描写等感受怀特森老师的科学精神；
3、独立阅读，能恰当评价怀特森老师；
4、引导学生体会课文下面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 教学重难点：
1、理解什么是“新怀疑主义”， 着重通过语言和心理描写等感受怀特森老师独特的科学精神；
2、引导学生体会课文下面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 教学准备：
老师：课件 学生：预习，完成预习性作业。 教学课时： 一课时 教学过程：
一、切题导入：（1分钟）
1、师：这节课，我们要去认识——生读题：一个这样的老师，他是——怀特森老师。（板书：怀特森老师）
二、预学反馈：（6分钟）
师：首先，我们来反馈一下预学情况。
1、师：请同学们拿出学案，订正错误。 2、读准词语（齐读）：
师：每个词读两遍，注意读出你对词语的理解。
课件2出示词语：面面相觑 饶有兴趣 胸有成竹 郑重其事 狡黠 凯蒂旺普斯 新怀疑主义 2、指导写字： 预设“觑”、“黠”：
师：我们都知道“面面相觑”的意思是——生：你看看我，我看看你，
（点击课件3）所以“觑”的右边是看见的“见”。
师：还有一个字的错误率也比较高，那就是“黠”，请认真观察这俩字，再拿起笔，在学案的田字格上，端端正正地各写1遍。 3、概括主要内容：
师：点击课件4：凯蒂旺普斯 新怀疑主义
师：对于课文的主要内容，有些同学概括得还不够准确！请用上这两个词，试一试概括课文的主要内容。
生：这篇课文主要讲了怀特森老师故意编造了“凯蒂旺普斯”，教会“我们”“新怀疑主义”的学习方法。（相机板书：“新怀疑主义”）
生：……
师：小结学法——学会抓住主要人物的主要事件来概括课文的主要内容，这方法好！
师：怀特森教师教会了我们“新怀疑主义”，那么什么是“新怀疑主义”呢？
生：敢于质疑 ……
师：预习很到位，还有自己的阅读思考！看看书上是怎么写的。——出示课件5（12自然段），指名读。 5、质疑梳理：
师：预习时，大家提了很多问题，老师帮大家把值得探究的问题整理出来了——出示课件6 师：很多同学都提出了这样的疑问，“怀特森老师是一个怎样的老师？”但是，从大家的预习性作业上，老师发现同学们已经对怀特森老师有了初步了解，因此，这节课，我们将从另一个角度走进怀特森老师。请看学习任务——出示课件6
三、明确任务：
师：默读课文1——12自然段，思考“怀特森老师是怎么教会我们‘新怀疑主义’的？”划出人物细节描写的相关句子，抓住关键词写批注；然后
在组内交流，并有感情地读一读重点语句。
四、互学探究：（10分钟） 生自学——互学，师巡视指导。
五、展学点拨：（15分钟）
师：刚才，各小组读得很用心，讨论也很热烈，现在我们来交流一下各自的学习成果。
（一）教会质疑：
1、做法一：设局（第一自然段）
句子——“谁知道一种叫做凯蒂旺普斯的动物？” 生：……
2、做法二：诱惑（第二自然段）
句子——“噢，没有人知道。”怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们描述起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
生：……
点拨：怀特森老师笑了笑，他在笑什么？ 生：笑我们被他骗得团团转
生：他在笑，哈哈，这是一种根本不存在的动物，任你们想破脑壳也想不出来的！
……
师：能从一个简单的神态描写中读出文字的弦外之音，好！
3、做法三：推翻（第四——八自然段）
句子—-当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大
大的红叉。怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。我瞧瞧周围的同学，似乎每一个同学都不及格，比利正气恼地捶桌子呢。
“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”
生：……
点拨：让人匪夷所思的是，面对因不及格而气恼万分的全班同学，怀特森老师的眼里竟还闪过一丝狡黠的光芒，此时他会想……
生：他会想——同学们，我这样做是想让你们明白，你们以往的学习方式是错的呀。
生：他会想——真希望你们能从这次考试中吸取点教训。 ……
师评价：通过想象，我们走进了怀特森老师的内心！但是怀特森老师的学生们对他的这番解释却——
生：非常不满
师：读一读你找到的句子
指名第8自然段。（指名评价——赛读） 师评：读出了自己的理解，好！
4、做法四：教训（第九、十自然段）
句子—— “……你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因”，从中我们知道了怀特森老师之所以会让“我们”不及格是因为我们不懂得思考、判断。
生：……
生：为了让我们牢记这个教训，他还把这次的成绩登记在成绩册上，就是希望我们从这件事上学到点什么！
师：他希望我们从这件事上学到点什么？你说……
生：想告诉我们书本上写的、老师说的并不是一贯正确的……
生：…… 生：……
师评价：同学们能在交流中互相启发，不断完善自己的观点，好样的！
（二）教会探索
生：从第11段的例子，我们知道了怀特森老师还教会了我们探索，他没有把知识直接教给我们，而是让我们在实践中探究、总结。
生：…… 生：……
（三）小结点拨：3分钟
1、师：从大家的交流碰撞中，老师发现你们已经真正理解了 “新怀疑主义”的含义了，那就是——出示课件7（12段），把你们的理解读出来。
2、师：同学们，刚才我们主要抓住了描写怀特森老师的语句，体会到了他之所以大费周章地教给孩子们“新怀疑主义”的良苦用心，这种写法叫做——正面描写（板书：正面描写）。
3、师：但是，我们却忽略了，在这个过程中，孩子们对怀特森老师的看法其实也在不断地变化着，我们一起来梳理一下——（出示课件8
