叶圣陶先生二三事教学反思
比较是一种发现问题的绝佳途径，就这个层面而言，以同课异构的观摩来研究和探讨教学中的问题无疑是有效的。这次全校的师徒同课异构活动规模颇大，我们语文组同样奉上了两节精心准备的观摩课，自己有幸聆听，也一样因有所领悟而庆幸。 有专家认为“课即人”，一节课看得出一名老师的脾气秉性，看得出老师的文化修养与个人爱好。此言不虚，尤其是同课异构这样的形式，每一节课的最大区分点就在于独特的个人色彩。王老师的《叶圣陶先生二三事》，稳重而清新，典雅而不失洒脱；董老师的《叶圣陶先生二三事》激情满怀，专注而执着。 王老师的课堂设计清晰，由人物形象精神而及写法，由文本表面深入到文本背后的意蕴，可谓稳重之至有序之极。精炼的课堂引导语和过渡语，娴熟的交流和评价，这其中透出的是清新典雅的语文之风；自己手工制作的贴图，错落有致洋洋洒洒的板书，这其中显露的是洒脱之气。一个优秀的语文老师，大概就是要有典雅的语言，有稳健的课堂推进，有开阖自如的洒脱气度，有漂亮俊秀的板书。当然，本课个别环节的设问似乎值得商榷，一节清晰而明了的课，不会有太多的琐碎的问题，也不会面面俱到巨细无遗，精简或许是一切的前提，包括上出一节好课。 董老师的课，激情是第一位的，参与观课的老师无不沉浸在这样一种少见的激情之中。“动人心者，莫先乎情”，这其中大概也包括激情吧！一个老师，当他走上讲台的那一刻应当有另一个自己在呼吸，这个自己可能是真我流露，课上的自己与现实中的自己融为一体不分彼此；也可能是异于台下的自己，这个自己没有畏怯没有忌惮更没有羞怯，他万丈豪情，他坦诚相见，他全神贯注宛然忘我，而这个自己就是我们所谓的激情的自我。董老师的课堂就是这样一节以澎湃的激情感染学生的课。如果说有微瑕之处，那大概就是课堂教学内容的选择上。个人认为教什么比怎么教更为关键，教师在教学内容的取舍上所做的努力是后边一切教学活动的基础，恰当而适量的的教学内容既有助于突出教学重点，更有利于进行有效的教学活动。就这个层面而言，这节课导入稍长，贴近文本的环节偏少，在一些设计之外的地方阐发稍多。 观课是借鉴的方式，观课更是成长的路途，希望以后能有更多的机会聆听好课，在欣赏和思辨中提升自我、丰富自我！
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