一个这样的老师
(一)谈话质疑,导入新课。
1、老师是灯塔,指引我们前进;老师是罗盘,引导我们探索;老师是雷电,点燃我们的智慧。同学们,我们从小到现在,在很多老师的指导下学习知识,接受教育,能谈谈你最喜欢什么样的老师吗?2、导入课题。
看来同学们喜欢的老师都有自己独特的魅力,美国著名作家大卫·欧文在少年时代就遇到过一位对他产生了深远影响的老师。(板书课题、齐读课题)3、引导质疑。
读了课题,你有什么疑问吗?预设:(这是一个怎样的老师?这位老师与别的老师究竟有什么不同?等)让我们一起走进课文中去寻找答案吧!
(二)检查预习,把握学情。1、交流作者资料。
2、分段朗读课文,注意做到正确流利。3、提出并解决不理解的词语。学生提出不理解的词语后,指导学生回归文本,结合语言环境进行理解,重点指导以下词语:(1)面面相觑,结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?你们有过“面面相觑”的经历吗?
(2)胸有成竹,文中说我做什么胸有成竹?
(3)郑重其事,怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的?(4)狡黠是什么意思?(狡诈)怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒?(三)整体感知,理清脉络。
1、自学:用你喜欢的方式自由读课文,思考:课文主要写了一件什么事?有什么不明白的或是想知道的?在书上做个标记。2、汇报:
(1)课文主要写了一件什么事?(总结课文的主要内容:指名说,教师帮助学生提炼概括,达到人人会说。)
(2)理清文章层次结构。
你觉得课文可以分为几部分?怎么分?(四)质疑问难,确定议题。
1、教师诱导询问:读了课文,你有哪些疑问?2、学生提出问题后,师生加以筛选,确定议题:
(1)怀特森老师说了什么?做了什么?他是个怎样的老师?(2)在这些事件中,“我”怀特森老师的情感发生了怎样的变化?(3)怀特森老师的教育方式给“我们”带来了哪些深远的影响?(五)课堂小结。
这堂课我们了解了课文的主要内容,并且根据课文内容提出了问题,下节课我们继续探讨。(六)布置作业。
1、积累本课好词佳句。2、练习朗读课文。第二课时
(一)复习旧知,导入学习。
1、上节课,我们初读了《一个这样的老师》这篇文章,请同学们回忆一下,这篇课文主要
写了一件什么事情?
2、通过这件事,可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?(学生用简单的词语评价即可)3、你们是从哪儿得到这么多地感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?这节课我们深入学习课文。(二出示学法,自主学习。1、出示自学提示:
默读课文,思考:你觉得怀特森老师是一个怎样的老师,说出你的理由。学习建议:
(1)怀特森老师说了什么,做了什么?(2)在怀特森老师教“我们”的过程中,“我”的心情和行为有了哪些变化?(3)勾画出有关词句,多读几遍,联系上下文理解,并批注上自己的感受。2、学生自主学习,朗读,批注,教师巡视指导。3、小组内交流。
(三)品词析句,深入探究。
指名汇报:你觉得怀特森老师是一个怎样的老师?
根据学生的回答,相机指导学生抓住重点段落,联系上下文理解,指导朗读。预设:
1、怀特森老师是一个博学多才的老师。>>>>>>>>
(1)从怀特森的语言中体会:他不仅知道绝迹了的动物,还知道其具体特征。(2)从同学们的神态中体会:“面面相觑”、“惊奇”。2、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。
(1)3—7自然段,从老师的语言和神态中体会,品悟“狡黠”:“狡黠”是什么意思?你从这个词中体会到了什么?
(2)8自然段,品悟“郑重其事”,师引导,他“郑重其事”讲了什么?做了什么?(3)指导朗读:指名读——评议——齐读。3、怀特森老师是一个促使我们怀疑的老师。
(1)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(没有对老师说的话进行认真的思考,发现其中的疑点。)
(2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯,看看我们该不该起疑心?