小学语文阅读教学研究论文10篇
第一篇:小学语文阅读教学的点滴经验
一、小学语文阅读教学的意义和策略
小学语文阅读教学是培养小学生学习能力的起点,这样能提高学生阅读文章的兴趣。只有阅读能力提高后,小学生的理解能力才会越来越强,对文字的识别及其分析能力才会进步。所以,小学生的阅读能力是十分关键的,老师如果要培养学生的阅读能力,可以通过挑选适合小学生年龄阶段的文章,慢慢形成阅读的好习惯,来丰富其视野。新课改背景下小学生的阅读教学策略包括以下几个方面:
(1)不间断地课堂提问,引领学生理解文章内涵。课堂提问这种方法在语文课堂中比较普遍,这也足以说明了它的重要性。比如,在讲解《乌鸦喝水》这篇课文时,老师可以用环环相扣的提问方法,在一开始询问学生是否见过乌鸦?通过引导进入课文学习,在课文讲解的过程中再次提问:如果你是乌鸦,你会怎么喝到水?在学生纷纷回答后,讲解课文中乌鸦喝水的方法,最后再提问:你认为乌鸦是怎样的?这样的授课过程中学生精力会非常集中,学生会绞尽脑汁想办法回答老师的问题,这样的授课效果
会更好。
(2)创设真实的生活情境,引领学生融入语文课堂。例如,在讲解《司马光砸缸》这篇课文时,老师同样可以利用课文与真实生活情境相结合的教学方法,在授课前先给学生假设一种情境:小伙伴掉进水缸的事情就发生在你的眼前,你应该用什么样的方法救出小朋友?学生会对这个问题非常困扰,想尽各种办法回答老师的问题,在学习课文的过程中会认真学习课文,认真阅读课文中司马光的做法,并与之比较。所以,生活情境与课堂相结合的教学方法十分有效,它善于抓住语文教学内容和现实生活的契合点,从而引导学生将生活与实际相联系,必会达到预期的教学目标。
(3)通过加强阅读练习,培养阅读能力。俗话说:“书读百遍,其义自见。”这句名言非常透彻地解读了多遍读书与理解能力之间的关系,老师只有不断训练学生阅读文章,他们的知识面才会变得更加广泛,理解的深度才会更加透彻,阅读水平也就自然而然的越来越高。总而言之,小学语文老师可以从这三个方面对小学生进行阅读能力的培养。
二、小学语文阅读教学的措施
在新课改背景下,小学语文阅读教学的方法主要有以下三种:
(1)掌握教学目标及方向。这主要是指小学语文老师应该明确课程目标是培养小学生的阅读能力,提高小学生的阅读兴趣,除了学习教材中的文章外,同时也应该给学生找出适合他们阅读的课外文章,文章内容及其难度要把握好,不要偏离小学生学习的轨道。
(2)培养小学生的阅读习惯。良好的阅读习惯是小学生阅读能力提高的必经之路,只有在不断地阅读过程中,积累大量的文字词语、好句、好段并理解文章内涵,才会取得一点一滴的进步。所以,优秀的阅读习惯是学习语文成功的基础,小学语文老师要加倍重视对小学生阅读习惯的培养,从未间断地付出才是他们阅读能力提高的起点。
(3)采取多样式阅读教学,是指老师应该不断地变化教学方式和手段来吸引小学生阅读的兴趣。爱玩是孩子们的天性,老师只有抓住小学生这一特点,制订出吸引小学生兴趣的教学方式,小学生才会积极主动地参与到阅读过程中,并且把阅读文章当作学习的乐趣,这样的教学方式会使教学效果更加明显。综上所述,阅读在小学语文学习阶段具有关键的作用,只有我们了解小学生阅读的关键,制订出提高他们阅读能力的策略,并对小学语文阅
读教学方法不断探索和实践,才能让小学生形成强大的阅读能力,逐渐提高他们的阅读水平。
作者:徐亮 单位:重庆市合川区凉亭子小学
第二篇:小学语文高段阅读教学方法及策略
一、小学生高段阅读存在的问题
(一)时间不够用,不能兼顾拓展与课文
小学生高段阅读是对小学生知识量的扩展,但是由于教育改革,课程安排紧密,使小学生不能同时兼顾拓展与课文,对于教师而言,没有确定教学目标,往往在小问题上讨论很久浪费时间,而对于主题却草草了事。再加上小学生是初步设计阅读方面的知识,接受能力比较弱,所以现阶段加大量度让小学生同时练习阅读又要学习课文,就显得时间不够用,容易让小学生心里产生厌学的心理,导致阅读效率停滞不前。
(二)阅读方法单一,程式化
小学生是初步涉及阅读,对于阅读的方法还不是很了解,而教师
对于学生在阅读方面的指导也单一,往往忽视了小学生是初步涉及阅读,采用指导中学生的方法来指导小学生,这样对于很多学生来说无疑加大了难度,越来越多的教师认为,带着问题去看短文找答案是一种特别好的阅读方法,但是对于一些学生来说就不是这样了,他们比较习惯先读全文再看问题,否则很难静下心来去阅读,去找出答案,这也是导致阅读能力停滞的一个原因。
(三)小学生缺乏自主学习的能力、监控和引导
小学生心性还不稳定,喜欢玩,难以集中精力去看完一篇文章,缺乏自主学习的动力和认知能力,小学生初步涉及阅读,虽说掌握了一定的基础语言能力,但对于广泛的阅读来说,还很缺乏知识经验,对于阅读任务能逃则逃,教师也没有做到一对一的监督指导,在很大程度上都影响了小学生对高段阅读的认知和学习,小学生教学中还引入了游戏课堂,这就使小学生对于高段阅读就很难了,老师不能正确引导学生去学习,去分析短文,这一问题也值得老师们关注。
二、对于小学生在高段阅读中出现的问题提出的建议
(一)教师掌握好教学目标,指导学生兼顾拓展与课文
在小学生高段阅读中,其实教师占据了一个很重要的位置,只有教师明确了教学目标,才能节省课堂上因不必要的问题所浪费的时间,也需要老师指导学生如何在最短的时间内掌握问题的关键,让学生更快的学到知识,老师也要组织好游戏课堂的进程有序,不能再像之前只是为了一堂课而讲课,而非是给学生传授知识。高段阅读的最高境界就是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”,要以“自主、合作、探究”的方式来激发并培养小学生对高段阅读的能力和学习兴趣。教师也应正确认识知识可以通过灌输来掌握这一要性从而达到最佳的学习效率。
(二)教师指导学生寻找适合自己的阅读方法
对于不同的人而言,喜欢也是不同的,正如“世界上没有俩片一模一样的树叶”,所以在教学当中,教师更应该抓紧学生正确的学习方法,了解学生的习惯对症下药,这样在高段阅读的道路上便又少了一道坎,多了一丝希望,阅读能力就是学生运用自己所掌握的知识去解读教材的文字语言的能力,要想提高阅读能力,首先得多读,巧读,要运用适合自己的,能有所提高的方法,当然在阅读的过程中,需要老师及时的纠正学生在阅读中出现的问题和偏差,特别是一些学生只顾着摘抄短文中的名人名言,好词好句却疏忽了对文章主题的了解,这是阅读的一大误区,需要老师和学生特别关注。
(三)摆正学习态度,学会自主学习
著名的教育学家叶圣陶先生曾指出“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”,也就是我们常说的“授之以渔”而非“授之以鱼”。在自主学习的这条道路上,首先需要培养学生的学习兴趣,建立良好的学习习惯,从孩子的爱好出发,激发学生的征服欲和忘我精神,久而久之,这便教会孩子们主动去体会这种自主学习带来的乐趣的这种感受了。其次,创设宽容自主的学习环境,建立平等的师生互动关系,因为教室的态度和他的管理方式对一个学生的健康成长和良好的心理有着极大的影响作用,只有在宽容、自主、活跃、平等的氛围中才能更好的激发学生的学习能力,反之,不仅会影响学生的健康成长,还会产生厌学心理。最后,也是最重要的,运用多边互动,使学生成为学习的主人,我们可以试着打断笼统的学习方案,试着让学生自己去制定学习目标和达成目标的方法,老师要理解孩子的强项和弱项,要时常鼓励孩子,让他有个积极健康的学习心态,这样有助于孩子主动的去发挥优势。当然要想孩子彻底养成自主学习的好习惯也需要家长的配合,最好是让孩子独立完成作业,启发孩子领悟到学习真正的快乐,同时也要端正孩子的学习态度,让他自己知道学习是自己的责任;