趣味数学对小学数学教学的地位和作用

趣味数学对小学数学教学的地位和作用

【摘 要】 兴趣是最好的老师.数学课上教师将趣味数学引入数学课堂教学，结合不同的教学内容和教学目的，灵活运用趣味数学创设教学活动，引导他们积极地去探索数学的奥妙，在动手操作或创设情境中自主探索，使学生在多种感官、多种媒体的作用下学中用、用中学，提高学生学习数学的兴趣。在小学数学教学过程中有效开展并推广趣味性教学模式在激发小学生参与学习的主动性，进一步提升数学教学质量与效率的过程中所起到的至关重要的作用与意义。

【关键词】  教学  趣味数学  

一、 数学学科的趣味性。

数学有一套抽象的理论，在人们的印象中，数学是一门深奥的科学。但对于小学数学活动来说，要打破数学与生活的隔阂，就要试图从观察、寻找身边的数学入手，引导学生发现数学与生活的密切关系，激发学生认识和探索数学的兴趣。生活中充满了数学的素材，我们要利用生活中的教学情景，创设教学活动，引导他们积极地去探索数学的奥妙，从而激发他们对数学的兴趣。兴趣是对学生进行数学教育的前提，学生有了对数学的兴趣，才会想去探索其中的奥秘，因此，兴趣在数学教育中就显得尤为重要。小学数学教育必须从学生所熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手，让学生在生活和游戏中学习数学，感受学数学的趣味，激发学生学习数学的兴趣。

二、趣味性在小学教学中的体现

数学的特点之一是应用的广泛性，趣味数学正好给数学的实践、应用提供了一个有利条件。因此，在活动内容的选取上，我们力求使数学问题趣味化。趣味数学课的形式强调灵活、多样，有动又有静，有游戏激趣又有动脑思考，有竞赛式又有讨论式，有个人活动又有群体活动，有动手操作又有动口训练，有课内的活动又有课外的延伸等等。在教学中，教师选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。

一、 趣味性在小学教学中的意义与作用

《数学课程标准》在教学建议中是这样说的：“教师就充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”由此可见，趣味性已经渗透到了小学数学的教学中。

1、 创设趣味情境导课，集中学生注意力

利用引人人胜的开头艺术能产生“课伊始，趣亦生”的效果。良好的开始是成功的一半，课一开始让学生带着欢乐愉悦的心境迈进知识的宫殿。利用趣味的情境导人新课，挖掘教学知识的趣源，营造和谐宽松、情深趣浓的课堂气氛，能为学生的主动参与学习提供良好的铺蛰。如我在教学“三角形的内角和”时，精心刨设了如下猜角度的游戏：课前让学生各自准备一个任意三角形，并量出每一个内角的度数，上课时我叫学生说出三角形中的两个内角的度数以后，我用很快的速度猜出第三个角的度数，而且我每次总能猜对。学生都非常惊奇，急切地想探讨其中的奥秘，于是我引导学生说，我相信同学们通过这节课的学习后，你们就会知道其中的道理了。这样在欢乐的气氛中，教师轻松地引出了新课，而学生很快地投入到了新知识的学习中，学生的年龄特征决定了他们“最不喜欢知识教育以赤裸裸的方式进行”，而有趣的情境导人则是引导孩子参与其中的绝佳方式。

2、 教学设计趣味化，使学生享受学习之乐

每一个数学概念的诞生和发展都凝聚着劳动人民的智慧结晶。因此。教师在教学中应努力展现所教内容的历史背景．恰当穿插一些数学史料．让学生沿着数学发展的足迹去认识理解数学的内涵和真谛。营造整体趣味气氛”通过趣味教学设计，以数学学科的知识体系为依托，把抽象复杂的问题形象化、简单化了，问题很容易就解决了。在数学课堂教学中，要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生的共鸣，达到激发学生的学习兴趣。

3、 学生活动趣味化，使学生体验知识之乐。

让学生学习主动化“动”是儿童的天性．教学过程中．只有学生自己亲自动手做一做．才会知道得更多．掌握得更牢。我抓住这一特点．引导学生主动操作，如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等．使一些抽象的数学概念形象化、具体化．使学生在操作中理解新知的来源与发展．体验到参与之乐、思维之趣、成功之偷。同时在教学中．我还提倡自主探索、小组合作的学习方式．不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学．独立思考．发表见解．善于倾听其他同学的不同意见．在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。

4、 引导探索趣味化，使学生享受攀登之乐

苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”要做到这一点，就要引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。

5、评价方式多样化．增强学生学习的兴趣

学生学习兴趣来源于对学习的自信心．而自信心需要靠成功来强化。因此．在教学活动中．教师要千方百计地找出学生哪怕只是一点点的长处．做出鼓励和赞扬的评价．使他们更加积极主动地学习．尽量让学生在学习过程中体验成功的喜悦．获得不断进取的力量。

四、如何在小学数学中发挥学科的趣味性

1、教师要创设良好的情境良好的情境能够激发学生学习数学的兴趣，但是创设的情境要自然、合理、恰当，不要为创设情境而创设情境，要为学习而创设情境，也就是说创设的情境要符合教学内容，要符合小学生的身份。只有这样创设的情境才会发挥效果及它的趣味性。

2、教师提供的趣味题难度要适当趣味数学题通常都带有趣味性与一定的难度，教师给学生提供一些有难度并且妙趣横生的数学题时，其难度要适中，不能超出学生的能力范围，这样学生才会去尝试，去挑战，经过努力独立地解出来时，他会获得一种前所未有的成功体验。如果不断地体验到同样的成功感，为在解题中能够独立克服困难而自豪，那么这种需要就会得到加强，同时也增强并不断巩固了他们对于数学这个学科的兴趣。如果太难的题，学生可能解不出来，这样就会适得其反，打击了学生的自信心。

3、教师要尊重小学生的主体地位现代教育强调在教学活动中要尊重小学生的主体地位，使小学生成为教学活动的主动参与者，只有使小学生积极地参与到教学活动中，才能使小学生的“创新”品质得到培养，才能使小学生在学习活动中真正体验到学习的美好，发自内心地热爱学习。尊重小学生的主体地位并不只是教育的理想，而是小学生所具有的主体性所决定的。因此在解一些趣味题时，学生的答案或者思维可能是多样的，作为教师，就要尊重学生的想法，不要以唯一的定论来否定学生的看法。这一点对于学生的创造力是极为关键的，如果教师稍微注意不到，就有可能将儿童的创造力扼杀在摇篮里。而且趣味数学题通常都是与生活息息相关，儿童一般都会根据已有的生活经验来思考，所以思考就会结合生活实际，这时就要尊重学生的主体地位，做好引导者的工作。

结语

综上所述．在教学中我们要以小学生的实际情况为出发点．结合具体的教学内容．要善于挖掘数学教材中的趣味因素．灵活运用多种教学方法，将学生从枯燥的认知、繁琐的计算、抽象的定理与复杂的推理中解脱出来，让学生感受到数学学习的另一面．真正感受到数学学习的乐趣．使学生从被动接受。运用趣味教学．培养学生数学学习的兴趣．是一个系统丁程．是一个慢慢尝试的过程．还需要教师不断努力和探索。以上几点体会仅仅是我教学经验的粗浅总结．不足之处．请大家多提宝贵意见。

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