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蛐蛐和蝈蝈 (9页)

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【2018-2019】蛐蛐和蝈蝈-实用word文档
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蛐蛐和蝈蝈

篇一：故事：蝈蝈和蛐蛐说大话蝈蝈和蛐蛐说大话民间故事
星期天，我到郊区。瞧见了一只蝈蝈和一只蛐蛐，他们俩在那吹牛皮。这个蝈蝈说：“嘿，我在南方一口就吃了一只斑斓虎。”这个蛐蛐说：“嗨，我在北方一口就吃了两匹大叫驴。”这个蝈蝈说：“我卷卷须子就能拔起万年大松树。”这个蛐蛐说：“嗨，我一伸腿，就踹倒了高山，它变平地了。”这个蝈蝈说：“飞禽走兽都属我管。”这个蛐蛐说：“我不管那天上飞的，地上跑的，河里游的，草珂里蹦的，我都给他们立规矩。”
正当着俩个家伙在这说大话，猛听得正东方，咕咕咕咯得哏哏哏咯得咕噜噜噜噜，飞来了一只芦花大公鸡。您说这只公鸡有多愣啊，它“腾”的一口，就把这蝈蝈吃到了肚子里。小蛐蛐一见有了气，开言有语地骂公鸡。“我说公鸡呀，你不该南山吃了我的亲娘舅，北山吃了我的姑姑姨。四两的棉花你纺一纺，蛐也不是好惹的。今天你犯在了我的手，咱俩非得分个上下与高低。”小蛐蛐越说越恼越有气，蹬蹬腿，磨磨牙，缕缕须，往前一蹦。嘿，它也喂了鸡。篇二：《蝈蝈与蛐蛐》教案《蝈蝈与蛐蛐》教案
时间：201X年9月13日地点：场口中学初三（1）班
教材：义务教育课程标准实验教科书九年级上册执教者：刘易课题：《蝈蝈与蛐蛐》教学内容
本诗是英国浪漫主义诗人济慈的诗作，通过倾听炎热夏天蝈蝈的乐章和寂寞冬天蛐蛐的歌儿，领悟生命的热情，感慨“大地的诗歌从来不会死亡” 教学目标

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1．学习生字词，读准字音，理解含义。
2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。3．领会诗产生美感的作用。教学重点
1．教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。
2．掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。3．理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。教学难点
l．鼓励学生大胆想象，亲近自然，想象自己为小昆虫。2．引导学生学会拆分诗歌，把握诗歌意象。教学准备教师准备
第一课时前，能够有感情的朗读本诗，能够读准字音、停顿，并准备好教材配套朗读带。根据学生情况，布置相应的预习作业。学生准备
分工找蝈蝈、蛐蛐的资料，找诗人、诗作的资料，找背景音乐。进行朗读，理清诗作中的字词，读通全诗，能够做到读准字音和停顿。在朗读过程中不理解的地方标示出来。教学步骤教学流程设计教师指导学生活动
1．用旧有知识引出新课，学习外国诗。 1．仔细聆听教师的范读，能够在音乐中播放背景音乐，配乐朗诵《蝈蝈与蛐蛐》。感受诗作的抑扬顿挫，诗人的感情，能够纠正自己的读音，示标停顿。 2．学生多种形式读诗，让学生整体感悟 2．学生多种形式读诗，整体感悟诗歌，诗歌。问语文水平不同的学生在诗中是否划出印象深刻的句子。

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3．再读，此时分段读，让学生带着问题3．带着问题分段读，思考两段描绘的东读，为什么要如此分段读。理清诗作的结西有什么不同。构。
4．让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的4．根据教师的提示，能够独立地发现诗声音，能理解济慈以静写动的手法。歌的以静写动。
5．用同样的思路，指导学生集体学习诗5．与同学合作，学习《蝈蝈与蛐蛐》的第歌的第二段，引导学生去理解两段之间解蝈蝈与蛐蛐形象的叠印。
6．再次阅读，此时引导学生说出自己如6．有感情地朗读诗作，体会诗歌感情。何理解济慈的感叹。教学过程：
一、教师范读．学生自读。整体感悟诗歌(约 8 分钟
( 15 三、拓展学习，丰富对诗的认识(约 10分钟四、本课总结 (约 2 分钟本诗是自读课文，与此单元其他诗歌不同，是来自国外的诗歌。此两首外国诗都是描写大自然，但是表现的却是大自然的不同方面。《蝈蝈与蛐蛐》较后首诗稍难理解些，这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加，使之融为一个整体的；蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系；“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等。第二首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品味的，诗中意象也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟。板书设计蝈蝈与蛐蛐济慈（夏）蝈蝈的乐音主题：
（冬）蛐蛐的歌儿大地的诗歌从来不会死亡练习设计随堂练习设计
1．在《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人把蝈蝈和蛐蛐发出的声音比作什么?表达了什么样的感情?答案与提示：诗人把蝈蝈和蛐蛐发出的声音比作“大地的诗歌”。诗歌表达诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。教学反思：
学诗，首先就需要多读，只有在读中才能真切感受到诗的音韵美、节奏美、意象美。作为自读课文，其与精读课文相比，教师重点分析的内容可以少些，重要的是拓展学生对此单元学习内容的认识，打开学诗、读诗的思路。在教学过

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