《逢雪宿芙蓉山主人》 - 模板

《逢雪宿芙蓉山主人》_模板

《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计之一

佚名

　　教学目标：

　　　1．学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。

　　　2．培养学生的想象力。

　　　3．背诵课文。

　　教学过程：

　　一、检查复习。

　　　1．集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。

　　　2．请几名同学背。

　　　3．回顾古诗的学习方法。

　　二、知诗人，解诗题。

　　　1．介绍作者。

　　　　　这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。

　　　　　学生补充有关诗人的资料。

　　　2．解诗题。

　　　　出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。

　　三、读诗解意。

　　　1．指名读全诗，注意读准字音。 　

　　　2．自学诗中的生字。

　　　　（1）区分“暮”“幕”“墓”。

　　　　（2）“贫”上下结构，上边是个“分”，不要写成“”。

　　　　 　　“蓉”上中下结构，中间是个“”。

　　　 　　　“吠”“大”字上面不要丢点。

　　　3．齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。

　　　4．解词连句知大意。

　　　　（1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。

　　　　　　日暮：天色将晚。

　　　　　　柴门：树枝做的门。

　　　　　　苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。

　　　　　　贫：穷。

　　　　（2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。

　　　　　1、2句：天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。我投宿的是一个贫穷的山村人家。

　　　　　3、4句：忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人冒着风雪回来了。

　　　　（3）用自己的话说说全诗的意思。

　　四、展开想象，悟诗情。

　　　1．请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。

　　　2．看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？表达了作者什么样的思想感情？

　　　　（《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。）

　　　3．有感情地朗读全诗，想象意境。

　　　4．可根据诗的内容，试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意境。

　　　5．练习背诵古诗。

　　　　　（1）自己试着背。

　　　　　（2）同桌互相背。

　　　　　（3）集体背。

　　　6．作业：

　　　　背、默古诗，试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。

　　板书设计

　　　　　　　　　　 逢雪宿芙蓉山主人

　　　　　　　　　　　　 (唐.刘长卿)

　　　　　　　　　　　　　　白屋贫(所感)

　　　　　　　　　　　　风雪夜归人(所见)

　　　　　　　　　　　　　同情劳动人民

《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计

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      （九年义务教育苏教版六年制小学语文第5册第19课教学设计）

                    江都市七里中心小学   俞梅新  

一、教学目标设计：

1、利用现代教育媒体，引导学生感悟”东方之珠”的美丽、璀璨；激发学生热爱祖国的思想感情。

2、借助现代教育媒体，挖掘课文的人文资源，增强学生的审美情趣；拉动与感知对象相关的网络资源，拓宽语文学习的渠道。 

3、学会本课的10个词语，正确理解”琳琅满目”“鳞次栉比”“人流如潮”等词；会用一些简单的句式说话。

4、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

二、教学重点与难点：

1、从”迷人沙滩”“著名公园”“繁华街市”三方面具体感受”东方之珠”--香港的灿烂夺目。

2、恰当地领会课文部分段落的表达方式。

三、教学过程设计：

（一）观察图画，导入新课。

1、【课件演示】同学们，这就是香港，新颖别致的高楼大厦鳞次栉比；宽阔的街道上人流如潮，迷人的夜市灯火辉煌……

2、【板书课题】难怪人们称它为一颗璀璨的”东方之珠” ……

（二）朗读全文，理清脉络。

1、【课件演示】认真听电脑小博士朗读，听后回答：听完朗读，你想说什么？

2、【课件演示】课文描写了”沙滩”“公园”“街市”这几处地方，请对照显示屏，再读读课文，把课文分成5个部分！

（三）注重主体，自主学习。

1、【设疑激趣】通过刚才的朗读，我们已初步感觉到沙滩的迷人，公园的著名和街市的繁华，那么你究竟最喜欢哪一处呢？

2、【自主选择】你喜欢哪一处就点击按钮进去看看，再读读课文，说说喜欢的理由！

3、讨论”迷人沙滩”。①【指名朗读】想读第2节的请举手！②【课件演示】请完成填空：（       ）的浅水湾是（           ）的好地方。③【课件演示】请完成填空：…… （     ） 在金色的沙滩上，（      ）着轻柔的海风，（        ）着浪涛拍岸的声响……④【练习朗读】结合填的词语练习读这两句话，努力读出舒服的感觉。

4、讨论”著名公园”。①【朗读想象】读一读第3节，闭眼想：你仿佛看到了什么？②【课件演示】它们有的 （      ），有的 （       ），有的（          ），有的 （          ），游客不时（           ） 。③【课件演示】其实，海洋公园吸引人的地方还有很多很多呢！看一段录像让你一饱眼福……④【语文实践】你也来介绍一下海洋公园，行吗？

5、讨论”繁华街市”。①【课件演示】看图，能给这三个词选择合适的位置吗？②【练习朗读】读第4节，要读出街市的繁华！③【课件演示】谁来正确、流利地读第5节，想一想：这儿把灯光和车灯分别比成了什么？ ④【练习朗读】读第5节，读出夜市的灯火辉煌！⑤【语文实践】仿照课文第5自然段的写法，围绕”一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。

（四）拓宽渠道，丰富积累。

1、【课件演示】香港的美景还远不止这么些，请大家欣赏几幅图！

2、【朗读小结】齐读第6节，香港的美景数不胜数，这真是”无比璀璨”的一颗”东方之珠”啊！

3、【课件演示】光看图片不过瘾，我们再去看看录像吧！

4、【语文实践】下次我们去香港的话，你可以当导游了吧！怎么样？先来过把瘾！

5、【语文实践】如果，你觉得你这个导游的知识还不够丰富，可以点击网站……(上网冲浪)

6、【全文总结】（略）

（五）难字分析，描红学写。

1、【课件演示】看看”浴”的偏旁！

2、【课件演示】注意”浴”的笔顺！

3、【学生练字】先描红，再在作业本上写三个！

4、（同法练写”剧”“店”“焰”等字）

四、教学板书设计：

                      沙滩迷人

     ”东方之珠”       公园著名   无比璀璨

                      街市繁华

                        ……

教学目标：

　　　1、会认10个字，会写9个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　重点难点：

　　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　　2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。

　　教学流程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激情导趣。

　　　1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

　　　　（生自由发言）板书：动手做做看

　　　2、就课题提问。

　　　　伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。

　　教师个案：

　　　1、直接揭题。

　　　2、设疑：

　　　　⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

　　　　　板书：朗志万和伊琳娜

　　　　　他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

　　　　⑵什么样的人才能叫科学家？

　　　　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

　　二、初读课文，整体感知。

　　　1、画生字新词。

　　　2、找出小朗志万说的话，做上记号。

　　三、学习生字。

　　　1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

　　　2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

　　　3、识字游戏：

　　　　A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。

　　　　B、开火车读。

　　　4、生互相交换识字经验。

　　　　换偏旁识字：慢—漫篇—骗

　　　　偏旁归类识字：哎、哄

　　　　利用形声字特点识字：琳、娜

　　　　联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）

　　　5、认读新词：

　　　　伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗

　　　6、写字指导。

　　　　喝、哄：口要写得高、小一点。

　　　　朗：左边不是良。

　　　　提、题：两个是的区别。

　　教师个案：

　　　1、自学课文，画出生字，多读几遍。

　　　2、同桌互读生字和课文。

　　　3、检查自学情况：

　　　　⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。

　　　　　板书这些生字，学生齐读生字。

　　　　⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。

　　　　　　　　　　②小兔开门游戏。

　　　　⑶认读生字词语。

　　　4、写字指导：

　　　　重点指导：“朗、喝、骗”字。

　　　5、初步感知课文。

　　　　⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？

　　　　⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？

　　　　　读一读，你读懂了什么？

　　　　　教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？

　　　　　用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”

　　　　⑶你对这个问题有什么疑问吗？

　　四、生练写生字。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习巩固生字。

　　教师个案：

　　　1、认读词语

　　　2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

　　二、朗读感悟。

　　　1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

　　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

　　　　①读句子，体会“光”在句子中的意思。

　　　　②反复读句子，用它随时提醒自己。

　　　3、围绕“哄骗”引发争辩

　　　　①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

　　　　　结合课文说说理由。

　　　　　“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”

　　　　A、用恰当的语气读这句话。

　　　　B、结合上下文理解“哄骗”。

　　　　C、你能否换一种语气说这句话？

　　　　②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　教师个案：

　　　1、你对这个问题有什么看法？

　　　2、书上的小朋友是怎么说的？

　　　　学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？

　　　　板书：同意

　　　3、你对他们的回答有什么看法？

　　　4、伊琳娜是怎样想的？

　　　　读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

　　　　“他们”指的是谁？代进去读一读。

　　　　从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意

　　　　假如你就是伊琳娜你会有什么想法？

　　　　从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？

　　　　（要有自己的主见，不轻信盲从）

　　　5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

　　　　如：查资料、请教等等都是学习的好方法。

　　　　读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！

　　　　理解“光”字。

　　　6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？

　　　　出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。

　　　　读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

　　　7、互动:

　　　　此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。

　　　8、朗读伊琳娜说的话：

　　　　您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！

　　　　理解“哄骗”，多种形式读。

　　　9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。

　　　　为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？

　　　10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？

　　　　教学名言：实践出真理！

　　三、朗志万的话，进行发散思维训练。

　　　1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

　　　2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。

　　教师个案：

　　三、.总结课文。

　　　1、分角色朗读课文。

　　　2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？

　　四、实践活动。

　　　1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。

　　　2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。

　　教师个案：

　　　　收集名人名言。

　　板书设计：　　　　　动手做做看

　　　　　　　　　　　　　　　为

　　　　　　　　　　　　　　变？——！

　　教师个案：

　　　金鱼图其他小朋友（同意）

　　　朗志万水杯图

　　　水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了

　　　科学家的话不一定是对的，要动手做做看！

　　作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。

　　课后反思：

　　小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美——”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！

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《我爱故乡的杨梅》一课教学反思

育才小学       胡郁

《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉．

针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点:

一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。

教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感.

二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”.

近年来的心理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径.一个人的语言积累,语言经验越丰富,他的表情达意也就越流畅,越准确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议交流到背诵训练,充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时,教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活跃,众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出.紧接着,教师再抓住学生的回答,领会作者.写作方法.这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟, 学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了.写作方法.

三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”.

设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生认识语言文字的准确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。

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