利用“人人通云平台”～提高数学教学质量
昌乐县乔官镇中心小学 左文娟
“人人通云平台”是一个专业的教育教学平台～支持文字、图片、视频、文档等多种格式～主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长～可以通过电脑、手机客户端等多种方式上网使用～极大地降低了信息化应用门槛。在小学数学教学过程中～恰当、合理地利用人人通教学平台～有利于小学生对新知识的获取～有利于小学生智力的开发～有利于小学生能力的培养～有利于小学生获得信息进行思考活动～有利于小学生学习方式的改善。人人通云平台给数学教学的发展注入了更为广阔的空间。
一、有助于创设情境，激发学生的学习兴趣
教学有法～但无定法～贵在有法～妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点～往往影响课堂学习效果。 因此～巧妙导入～生动有趣～贴近生活～在课堂教学中科学合理地运用人人通中丰富的资源～如视频、课件中图文并茂、声像俱全的特点来满足学生的好奇心～为学生创设生动、形象、具体而又充满趣味性的教学情境～为学生营造愉悦氛围～激起学生强烈的求知欲～学生对这样的教学会顿感精神百倍～兴趣盎然～课堂气氛也会异常活跃。特别是在数学教学中～只有创设新奇有趣～密切联系生活实际的教学情境～才能激发儿童探索数学的兴趣～体验数学的价值和神奇～让学生在数学学习活动的过程中发现问题～孩子们才能走出数学苦旅
的沙漠～奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。
如在讲授《搭配问题》时～我通过搜索人人通中有效的视频～创设了一个国庆节出去游玩的情景。“大家好～我叫童童～很高兴认识大家。过几天就是国庆节了～爸爸妈妈要带我去游乐园。瞧～妈妈为我准备了这么多漂亮衣服。我穿那身衣服去游乐园好呢,想请你们帮忙出出主意～你们愿意吗,”通过画面、动态场景、声音～构造这一生活实际场景～从而引入课题。小学生都有搭配穿衣服的经验～本节课就把复杂的搭配问题同学生原有的生活经验巧妙结合～从而更容易激起学生探索的兴趣。
二、有助于学生化抽象为直观，理解知识
小学生生活知识面窄～感性知识少～抽象思维能力较弱～运用人人通丰富的资源能直观形象地把整个过程显示出来～可以给学生身临其境的感觉～为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁～帮助他们理解知识。
在《圆的画法》的教学中～我充分利用人人通中的动画视频～先让学生观察一条线段绕一个端点,定点,顺时针旋转～直至另一端点扫出一个圆～让学生初步感知圆的形成过程。接下来～将画圆的步骤分解展示给学生～使学生获得“画圆”的完整信息。这样～学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助人人通中有效的课件或视频还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来～从而使学生较容易地找出事物之间的联系～促进对知识的理解。
三、有助于学生对概念的掌握，化静为动
应用人人通教学平台～借助里面丰富的资源～能根据教材的内容和教学需要化静为动～动静结合～直观生动地展示出来～这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣～而且使学生学得主动～同时加深对知识的理解～培养学生思维的灵活性和创造性。
如《千米的认识》一课的教学难点是建立1千米的概念。利用人人通中丰富的教学资源～创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛～把教学时说不清道不明～靠挂图或板书又难讲解清楚的知识～在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中～进一步地加强学生对于1千米的认识。在实际教学中～我充分利用人人通中的课件演示初步认识“千米”～学生在推算的基础上通过课件演示让学生初步感受1000米的路程是比较长的。还通过视频展示他学校从沙坑到操场最前端有100米～让学生思考并想象～几个这样的100米是1000米,在100米长的路上来回走一次是多少米,,200米,来回走5次就是多少米,学生深刻理解了1千米。
四、有助于提高学生的计算能力
计算能力对发展思维和培养能力有着重要的作用～是小学数学教学的一项基本任务。为了提高小学生的计算能力～就要采取多种措施和方法。在教学过程中～我充分利用人人通教学平台～搜集人人通中口算题～通过收藏下载使用～有效提高了学生的计算能力。如:《认识时间》教学时～我搜集了质量单位、长度单位的换算口算题。每节课进行5分钟的口算练习～大大提高了学生的口算能力。
总之～合理恰当地运用人人通教学平台～能对学生产生多种感官的综合刺激～能有效地激发学生的学习兴趣～化抽象为具体～变枯燥为有趣～转静态为动态～使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习～为学生思维的发展提供良好的环境～充分发挥学生的自主学习能力～突出学生的主体地位～培养学生的创新能力～从而极大地提高学习效果～有利于小学数学课堂教学的提高。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7c28851f51e2524de518964bcf84b9d528ea2caa.html
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