全国教学大赛一等奖《春》教学设计
学习目标：
1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。
2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。
3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 重点难点：
1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。
2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。 3、通过各种感觉，有感情地描写景物。 4、文章中修辞方法的表达作用
一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲二、情境导入：（播放《春天在哪里》歌曲师生同唱）
1、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧！能不能简单地说说你对春天的感受？
2、感受真深刻！现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我 们一同走进朱自清的散文《春》 ，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！ （师板书课题：春 ，齐读课题）
3、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回答限制 7 秒）
4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标） 美读课文 品味语句 体会情感 三、自学指导
1、同学们，能不能完成这些目标？
2、按照以下学习指导，开始自学吧！ （出示字幕：学习指导，时间 3 分钟） ①自由地朗读课文 ，说说这是一个 的春天。 ②这篇文章按顺序主要写了什么？（盼春、绘春、赞春）③绘春部分描写了春天的哪几幅图画？四、展示交流：春天里的风景
1、初读课文后你有什么感受？ （几生说）说说这是一个 的春天。 2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春）
2、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？（一生读、齐读，读后评价） 3、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
4、你最欣赏什么图画，说说你喜欢的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析） ★春草图：
1、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。
生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的顽强。 “钻”，表现了小草生命力的顽强。
2、“偷偷”是贬义词，分明是一种不光彩的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？ （贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的喜爱。 ） 3、师：不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。
4、师：把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读）
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5、师：果然读出小草顽强的生命力来，来，同学们，一起把作者这种喜爱、惊喜的心情读在脸上。（生齐读：）
6、“偷偷” 两个字贬义词褒用了， 你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？ （如：枫叶红了）
7、写完小草以后，作者又写了“坐着，躺着，打两个滚 ,, ”，一连用了几个动词，这是写什么的？（写人）
8、这句其实运用了动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。
9、作者这样写，突出了人们什么心情？（高兴、兴奋、愉快）
10、是啊，快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人与大自然的——和谐美，来，读出这种感觉来。 （生齐读这一节）
11、(师打开课件）、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）（野火 , 、浅草才能没马蹄、草色遥看 , ）★春花图（打出春花图来） 1、我喜欢“桃树、杏树 ,, 赶趟儿”这句话，从“你不让我，我不让你，可以看出花开得很多”
师：你能读出“多”的感受吗？（学生读）
2、我喜欢“赶趟似的 ,, ”因为他描写出了春天百花竞相开放。 师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。 （一生读） 3、来，咱们继续交流。
4、实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，并且采用了比喻、排比、拟人的手法。
5、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有热闹的意思，又有闹腾的意思。一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。
6、“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。 （师：一字用好，境界全出） 7、这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹” 。
8、师：这一节里，作者为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才会招蜂引蝶）
9、“散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是十分随意，自然，像是天然点缀，不是人工刻意装饰的。 （师：也许是天女散花吧，想得真好！ ）
10、师：春是有声音的，只要你用心倾听，就会听到大自然的絮絮低语， （师打开春花的图画：看看这些图画，大家想象一下，桃花、杏花、梨花会说什么悄 悄话呢？
11、多么匀称、和谐的春景呀！ 来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中！（生齐：桃树、杏树、梨树 ,, ）
12、读得真好，我好像被深深地陶醉了一回。
13、、由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生： ） ★春风图（打出春风图来）
1、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。
2、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”中的“抚摸”一词用得好，我读这句话时，感到有阵阵柔和的春风吹进我的胸怀，充满了温暖，充满了爱。（说明春风很柔和）
3、作者把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温暖、
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柔和的特点。
4、你被母亲的手抚摸过吗 ? （抚摸过）
师：有什么感觉 ? （生说：温暖、亲切、慈爱） 师：“抚摸”，一 词传递着柔和、芳香和喜悦。
师：回答真精彩 !抚摸是一种温暖，是一种幸福，是一种慈爱。春风本无形，作 者笔下的春风却是有情有意。请你读一读这一句，传递你被抚摸时的感受好吗 ? 4、我们一同来感受这种幸福的感觉。 （生齐读：）
5、师：同学们想想看，春风除了像母亲的手抚摸着你以外， 我们还可以怎么说？ （春风 着你。如：像老师的手、像我受伤后奶奶的 吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸蛋儿）
6、师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！
7、还有哪个词用得好？“卖弄”一词用得好（师：换成“展示”行吗？） 