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评语(2015上海中考语文记叙文阅读)
评语(2015上海中考语文记叙文阅读)
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评语
①那年我上小学三年级。
寒假前到学校拿学期成绩单。
回家时我和六七个没带书包的好
友同行。刚领的成绩单拿在手上,已经被我们折得皱巴巴了。
②“老师给你们什么评语?”阿益问。“还没看,不知道。”包括我,好几个人都这么
说。反正不会是什么好话,我心想。
③
“来猜我的是什么。
”
阿益掀开成绩单一角,
露出老师的评语的最后一个字:
“马”
。
④“害群之马?”我说。
⑤“没那么糟!”阿益掀开成绩单。
[
来源
:
学
+
科
+
网
]
⑥我刚刚看错了,是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。
⑦“你的呢?”他们问。我也翻开一小角,露出评语最后两字:“用功”。“上一个字
是‘不’吧!”大家起哄说,“不用功。”
⑧我再翻开一些,看到的字出乎意料,是“又”。聪明又用功?礼貌又用功?乖巧又用
功?不管前面是什么,总之,是个好评语。我高兴又害羞,便把成绩单压着,不让同学看。
直到走到家门口,才翻开看整句评语:活泼又用功。
⑨活泼,
我当之无愧,
但实在想不起自己哪里用功了?我上课时玩磁铁、
涂鸦„„老师
看到我们,总是皱着眉头,怎么觉得我用功?难道老师在开玩笑?
⑩整个寒假期间,
那句
“活泼又用功”
的评语,
却在脑海中挥之不去,
还自动变成歌词,
配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。
⑪
开学后,
即使成绩单缴回给了老师,
那句评语还是经常出现在脑海中。
我开始专心上
课、写作业,从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛„„
⑫
一学期过去了。放暑假的前一天,
从老师手中接过成绩单时,也多了些期待。我翻开
成绩单内页,右边是交错的“优”和“甲”,左边则是这学期的评语“努力进取”,就在上
学期评语“活泼又用功”的旁边。
⑬
回家的路上,阿益接过我的成绩单,说:“我这学期的评语跟你上学期的一样!”
⑭
“活泼又用功?”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛,说:“活泼欠用功啦!”他厌恶
我无意的挖苦,丢还我成绩单。
⑮
我这才仔细看清楚,原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然,脑海里伴着我
整学期旋律变得荒腔走板。
⑯
十多年后,我自己当了老师,
在给学生写评语时,我用快干墨水工整书写,学生不必
透过误解或猜测,就能直接感受善意和鼓励。
⑰
学生也把对我的“评语”,写成节日小卡。我仔细读过以后,把它们收集在纪念品盒
子里,也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。
18.
本文按照时间顺序写了两部分内容,请概括(
6
分)
⑪小学三年级时,___;
⑫十多年后,___
19.
第⑧段画线句运用了什么句式?该句反映了我当时___和___心理。(
3
分)
20.
第
⑭
段画线句富有语言表现力。请选择一点简要分析。(
4
分)
21.
本文给我们多方面的启示,不恰当的一项是:(
3
分)
A
写字端正清楚很重要。
B
误会往往能助人进步。
C
经历是一笔人生财富。
D
鼓励欣赏会给人力量。
[
来源
:
学
*
科
*
网
]
22.
本文标题“评语”不可以改为“误读”,请简述理由(
6
分)
【参考答案】
18.(l
由于我误读了老师的评语,给了我努力的动力,让我提高了成绩。一学期后,我才突
然得知是误读。
(2
我当了老师,尽量书写工整,不引起学生误读。并且收到了学生给我的
评价。
19.
排比、急切、疑惑
20
.
【提示】本题间接考察了描写方法,考试可以从描写方法的角度加以鉴赏。可以将本题
转化为“划线句运用了什么描写方法,其表达效果是什么”来思考。
21.B
22
.【提示】本题可以转化为“标题的好处,作用”类题型来思考,再加以比较。回答本题
时要善于运用其他考题,第
18
题就是一个提示。
从结构角度来看,
“评语”这个题目作为贯穿全文的线索,包含了“小学时老师评语对我的
作用”和十多年后我作为老师写评语给学生”两部分,如果改为“误读”,只涵盖了第一部
分的内容,不够全面。“评语”这个标题也能够引起读者的阅读兴趣,
从内容角度来看,
“误读”带有不积极的语言色彩,看似在批评老师的字迹不清。而作者想
要表达的是,通过老师的评语让作者获得了鼓励和进步,并在以后的人生中引以为戒,其
中也不乏对老师的感谢之情。
(
2015
上海)
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/7ce7f66d7dd184254b35eefdc8d376eeafaa1702.html
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