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教材编写阶段指导书
教材编写阶段指导书
发布时间:2023-03-12 13:43:58 来源:
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安徽电子工程学校
教材编(著)写阶段指导书
一、指导思想
教材开发应体现以职业活动为导向,以能力培养为核心,以职业标准为依据
,
以教学
项目为载体,要从中职(中级工)、高职(高技)的就业、岗位需求及可持续发展的角度,
将职业岗位群的工作技能要求
(
工作项目
转换为学校的专业培养教学项目
,
使课程教学核
心内容形成对职业岗位群技能的支撑,探索教育教学与职业资格证书制度紧密结合的新模
式。
二、编写原则
1
、能力本位原则
职业能力的培养和训练是中职(中级工)、高职(高技))教材建设的起点和最终目
标。教材开发应与相应国家职业标准中对中职(中级工)、高职(高技)的层次要求有效
衔接,
立足培养学生的职业能力和职业素养,
提供的教学情境必须有利于培养学生的能力,
使学生的综合职业素质得到全面提升。
2
、遵从职业教育教学基本特点的原则
教材的编写应按照教育理论,把握教材编写的总体水平和结构,体现职业教育特点,
要重点突出项目教学,要按项目教学的要求组织教材内容,所编写的教材要有利于教学方
法的改革和教学活动的组织与安排。
3
、符合课程大纲原则
教材的广度和深度应准确地符合课程大纲的要求,对教学项目所包含的任务进行详尽
描述,为学生提供体验完整工作过程的学习情境和积累工作经验服务,教材应达到本专业
人才培养目标、培养规格的要求。
4
、实践指导性原则
教材作为课程建设与课堂教学的载体,应充分体现出实践指导性要求,应以实训主导
型教材建设为主。编写的教材必须具有很强的岗位针对性。教材的开发是在满足企业人才
需求的基础上对内容加以选择,
只有以企业需求为导向,
才能保证教材的先进性和职业性,
才能够易于被学生所接受,只有这样才会使我们的教学工作更加具有针对性,从而培养出
高级应用型人才。
1
5
、理论知识“适用、够用”原则
教材中的基础理论知识的选择和安排要把握好“必需”与“适用、够用”这两个度。
依据此项原则,要突破教材建设过程中过分强调知识系统性的思路,把握好教材内容的知
识点、能力点和学生毕业后的岗位特点要求,取其“交集”部分。这些内容在教材建设中
必须有所体现,从而使教材内容有所侧重,容量和篇幅适中,保证在正常教学时间内能够
被学生接受和掌握。
6
、学生主体原则
教材应注重引导学生积极参与教学活动过程,在学习活动的设计上倡导建立具有“主
动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式,使学生真正成为学习的主体,从而为
终身学习打好基础。
在教材中注重设计学习小组合作学习的方式,让学生主动查阅资料,自己动手尝试,自主
讨论,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及
交流与合作的能力。对复杂难懂的问题,一定要分解开来,一步一步地讲,循序渐进,将
复杂问题简单化,以便学生理解,可通过举例阐明概念,突出教材“以例释理”的编写风
格。
7
、适度前瞻性原则。
随着社会的不断发展,各个岗位对劳动者的要求也在不断地发生变化。因此,在教材
建设中,必须具有一定的前瞻性。同时要结合“五新知识”,即新知识、新工艺、新材料、
新技术和新设备,更新教学内容,做到难易适度,详略得当。
8
、可操作性原则
教材内容应便于教学实施,具有可操作性。
三、编写方法与步骤
1
、成立教材编写领导小组和教材编写小组
各系要根据本专业教材编写实际情况成立教材编写领导小组。系主任(或分管教学
校领导)任领导小组组长,负责领导、协调本专业各门教材的编写工作。
每门课程要成立相应的教材编写小组。主编任编写小组组长,负责本门教材的编写工
作,
合理分工参编人员各自的编写任务。
参编人员要认真负责地完成相应的教材编写任务。
教材编写人员应具有一定专业水平和编写能力,有丰富的教学实践经验。教材编写人
员应由专业教师、企业(行业)工程技术人员组成,专业课程教材编写人员中至少有一名
2
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/7d06e51e48d7c1c708a145df.html
《教材编写阶段指导书.doc》
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