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取长补短

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取长补短，找准方向
孟许燕
今天，我很荣幸能够聆听徐相瑞校长的专题报告，听了以后，发现自己在语文教学方面，还有许多方面值得向别人学习，比如对内容、知识、方法分析讲解过度，阅读积累和实践运用不够；课堂上的引导语、评价语不够好；师生共读，要求学生读的书，我读得不好，甚至没有读……语文课程标准对学生的阅读量有明确的规定：1-2年级5万字，3-4年级40万字，5-6年级100万字。小学阶段的总量145万字。指导学生进行课外阅读，让学生在小学阶段的阅读量达到145万字，是我们语文教师硬性的教学任务。否则，就是我们的失职。这些不足的方面需要慢慢来改进，不能生搬硬套，不能一蹴而就，需要根据自己的教学情况认真分析、吸收，需要一个过程。
在以“模式”规范适度这个环节中，兴趣、习惯、能力是追求的总目标，是指路灯，为我指引了方向。教学目标的适切度、学生学习的参与度、学习方式的自主度、小组合作的有效度、练习设计的层级度、拓展延伸的合适度，六度要遵循的教学原则，为我在教学过程中每一步的教学提出了明确的目标，让我不再迷茫。
在五环节中，1、预习探究根据年段和教材的特点、要求，确定适度的预习内容，指导相应的预习方法。2、交流

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展示对“预习探究”的交流展示：学习小组成员之间互相交流、讨论、检测，汇报自己“预习探究”的收获和困惑；以小组为单位选派代表向全班汇报本组“预习探究”的收获和困惑。3、质疑释疑通过预习、小组合作交流，还有哪些没弄懂或没学会的，可以通过其他小组的同学或老师来解决。4、主题训练围绕课标阶段目标、单元专题、课后要求进行的知识、方法与能力的训练。低年级：朗读、背诵、根据课文讲故事、倾听、书写等的训练；中高年级：阅读能力、语言的积累和运用、领悟写作方法的训练。5、拓展延伸以课文为例子，把在“主题训练”中学到的知识、方法进行迁移、巩固，形成能力。或运用所学的阅读方法拓展阅读；或补充同类的文章让学生深入领悟某种写作方法；或运用某种写作方法进行读写结合。让学生预习，能够达到适度预习教学，教给学生预习方法，能够把握文章的主要内容，读思批画，质疑，但是缺乏小组为单位交流汇报，再以小组为单位选派代表向全班汇报预习的收获。
在这五环节中我有的做得好，有的做的不够好，还需要不断学习。发现自己也有做得好的：让学生预习，能够达到适度预习教学，教给学生预习方法，能够把握文章的主要内容，读思批画，质疑，但是缺乏小组为单位交流汇报，再以小组为单位选派代表向全班汇报预习的收获。夯实识字写字教学，让学生通过多种形式识字，学生感兴趣，自然学的就

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比较好了。写字教学这方面，平时我会要求正确的写字姿势，注意一笔一画把字写好，慢慢地学生就养成了写好字的习惯了，关键是贵在坚持。引导学生大量课外阅读，学生能够自己读书，但是效果不够好，没有把读书方法细致化，读书时间太短，也没有能够想到读书借阅的好方法，没有全班同读一本书。那做得不够好的就相对多一点了，主要是因为，没有精细化，没有人指导引领，往往是虎头蛇尾，亲娘后妗子，想起来一阵子，不能够坚持。作为年轻教师的我，就是一边摸索，一边教学，这样就和老教师形成了差距，应该多听听别人好的、实用的教学方法，就像徐校长这样的报告，能让我学到知识，认识到自己的不足之处，就会有进步。知道了自己在教学中努力地方向了。
倡导学生多思多想；激活积累，捕捉情思；指导学生通过描写细节、展开联想和想象、运用标志性“词语”、鼓励表达童真、童趣表达情思。使我眼前一亮，明白了作文教学应该怎么做。
总之，在今后的语文教学中，要不断学习，不断找差距，不断缩小差距，让自己不断进步。
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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7d771fdc360cba1aa811da15.html