席慕容《乡愁》教学设计三篇

席慕容《乡愁》教学设计三篇

　　每个人心中都怀揣着一颗乡愁梦，那么，在你们心中，乡愁是怎样的呢？接下来小编为你带来席慕容《乡愁》教学设计三篇，希望对你有帮助。

　　篇一：席慕容《乡愁》教学设计

　　【设计】

　　文本细读教学法。

　　【创意说明】

　　对这样一首妇孺皆知的新诗名篇，仅仅只满足于浮光掠影式的浅层赏析，显然是不够甚至是不得要领的。我们应该运用文本细读的方法，探骊得珠，进一步寻求它大获成功的深层原因，这样不仅可以把对此诗的解读引向深入，还可以由此诗的成功，让学生初步了解现代诗歌艺术上成败的规律性因素。

　　【教学步骤】

　　一、整体感知

　　乡愁本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?

　　(作者巧妙地将乡愁这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，乡愁分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。)

　　二、细读探究

　　1、细读乡愁的情感内涵：

　　⑴ 这首清浅明朗的小诗，读来似乎没有任何理解障碍，然而它举重若轻地浓缩了中国式乡愁的全部内涵，你认为中国式乡愁的全部内涵具体指的是什么?

　　亲情

　　乡愁 爱情

　　祖国情

　　⑵ 读《乡愁》这首诗，我们能感到诗人余光中心灵深处一个执著的主导情感仅仅是乡愁吗?

　　对中华民族历史文化的认同感。

　　2、细读乡愁的形式讲究：

　　⑴ 乡愁四节诗在形式上有什么共同的特点?这样些有什么目的?

　　(节与节之间完全均衡对称，每一节均为四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各节对应，位置上的诗行字数相等)

　　(乡愁在保持节与节之间的均齐对称时，注意到每节内部诗句的长短参差变化，从而透出自由错落的活泼感：整齐而不僵化，自由而不芜杂。)

　　⑵ 乡愁的结构具有怎样的特点?这样写有什么用意?

　　(结构的复沓升华了这首诗的思想意义，使这首清浅明朗的小诗显得既深情绵邈，而又庄严正大。)

　　三、规律把握

　　1、你认为我们可以从哪些角度去解读一首诗歌并作出自己的评价?

　　2、拓展阅读《乡愁四韵》。　　篇二：席慕容《乡愁》教学设计

　　教学目的：

　　培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。

　　教学难点：

　　通过品味语言来鉴赏诗歌。

　　教学过程：

　　一、导入回忆

　　背诵写“乡愁”的古诗词导入。

　　二、朗读全诗

　　1，或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏

　　2、朗读指导。语调深沉；语速舒缓；感情真挚

　　3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。

　　4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。

　　5、学生自由朗读体会。

　　三、品味课文

　　1、找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。

　　用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。

　　可能的以下说法：

　　“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。

　　“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。

　　“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。

　　文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。

　　2、师随机点拨，小结。

　　从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。

　　3、品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》

　　4、迁移

　　综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。

　　（请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。）如

　　乡愁是一杯浓浓的酒

　　乡愁是一轮圆圆的月

　　乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

　　乡愁是远走时父亲久久的伫望　　篇三：席慕容《乡愁》教学设计

　　一、导入新课

　　刚才我们听到的是台湾著名诗人余光中的《乡愁四韵》，据说当年罗大佑在台湾的现场演唱上，这首歌曾使在场观众热泪潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故乡，哪一位海外游子不思念自己的故国呢？今天就让我们再一次来感悟一下余光中纠结于他内心40余年的情结吧！

　　二、教师放余光中《乡愁》的朗读录音，同学们体会。

　　三、学生分组自读余诗（可同桌互读，一人读一人听）

　　四、教师找学生范读余诗，其他同学进行品评，后再读，教师进行指导，后学生再一次进行品读。

　　（师：通过读诗，现同学们对本诗有了一定的理解，下面我们来共同解决几个小问题，看谁回答的准确）

　　五、师生共同来分析本诗。（教师通过多媒体出示三个问题，师生讨论完成）

　　A.诗人旅居海外几十年，你通过诗中的哪些词语看出“乡愁”一直萦绕在作者心头？

　　（小时候、长大后、后来啊、而现在）

　　B.这四个时间序词分别代表了哪四个人生阶段？这四个人生阶段又因什么而愁？

　　国愁现在（老年）──国土分裂忧思绵绵（归思浓愁）

　　C.在四个人生阶段中，作者借用哪些具体事物来解思乡之愁？

　　一枚小小的邮票──写信可寄乡思

　　一张窄窄的船票──乘船可解相思

　　一方矮矮的坟墓──生死隔绝哀思谁诉

　　一湾浅浅的海峡──海水无尽忧思无尽

　　（师：这就是余光中，这就是纠结于他内心40余年的情结，你感受到了吗？好！就让我们轻轻地闭上眼睛，再一次聆听一下他的心声吧！）

　　六、教师再放一次朗读录音，同学们用心来体会。

　　七、教师放余光中另一首乡愁诗《春天，遂想起》进行拓展练习。听后，你最感动的句子是哪些？（学生找出自己最感动的句子，教师小结。）

　　八、教师小结：诗人旅居海外四十多年，那种浓浓的思乡之情时刻没有离开过他，诗人为什么如此眷恋自己的故乡，其实这就是一颗拳拳的爱国心。同学们我们当前应怎样去做（好好学习，将来报效祖国）

　　九、教师放台湾诗人席慕蓉的作词、蔡琴演唱的歌曲《出塞曲》结束本课。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7de56762cd7931b765ce0508763231126fdb775e.html