新人教版（部编）三年级语文上册《二单元 语文园地》优课导学案 - 1

教学课题

语文园地二

教学目标

1、通过探究交流，了解更多理解词语的方法，提升品悟语言文字的能力。

2、了解关于不同季节的特点，进行语言文字的有效积累。

3、掌握汉字书写最基本的规律，提升汉字的书写及审美能力。

4、通过诵读描写秋天的词语，进一步感知秋天的季节特点，激发对秋天的热爱、赞美之情。

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

第一课时

一、谈话激趣，引入话题

1、谈话引入：孩子们，你们平时喜欢读课外书吗？(喜欢）是啊，读书能够让人学到很多知识，也能明白很多道理。老师也喜欢阅读，但是，有时候在阅读的过程中老师会遇到很多不了解的词语，影响了对文章内容的理解，那么遇到了这样的问题，该怎么办呢？

2、学生简单交流自己的意见（可以请教别人，可以查字典.....），教师适时引出话题：看来能够解决问题的办法还真不少呢！接下来，就让我们一起来分享自己的读书方法。

二、教学“交流平台”

1、课件出示“交流平台”的内容，引导学生首先认真回顾，整理自己平时都是如何理解词语的。

2、小组交流，看看哪个小组总结的方法多：小组长注意记录并整理本小组的交流情况，教师深入小组间了解学生的交流情况，教师深入小组间了解学生的交流情况，适时提醒他们注意将自己理解词语的方法说清楚，同时予以点拨指导。

3、小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。（课件出示理解词语的方法）

（1）查字典理解词语。（2）运用组合法理解词语。（3）运用换词法理解词语。（4）联系上下文理解词语。（5）在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。（6）同义词法。

对于方法的解说：

（1）组合法理解词语。

师：一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。又如“艰难险阻”一词，“艰难”是困难，“险阻”是险恶有阻碍的意思，“艰难险阻”就可以理解为困难险恶。

运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错，如:“爱不释手”中的“释”应该是放下，如果错误地理解为解释的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。

（2）运用换词法理解词语。

师：汉语中的词汇非常丰富，有些词可以用意思相近的词语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。”中的“复杂”可以用“不简单”来代替。

（3）联系上下文理解词语。

师：如果是一个句子中的词语，应该遵循“词不离句”的原则来理解，联系上下文字找出其正确解释。（出示例句）

A. “这个小姑娘长得很漂亮，非常惹人喜爱。”

B. “人们都说他这件事做得漂亮，为老百姓解决了生活困难。”

引导学生学会运用联系上下文的方法明确第一句话中的“漂亮”指长得好看，而第二句话中的“漂亮”则指事情做得成功，让人称赞。

（4）在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。

师：有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，要联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。

出示例句帮助理解：他借到一本杂志，贪婪地读起来。

“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。这时想一想句子讲了什么，然后再思考贪婪的意思，就能领会这里的贪婪是不知满足，专心入迷的意思了。

（5）同义词法。

遇到不理解的词时，可以找这个词的同义词，如“美丽”一词，它的同义词是“好看、漂亮”等。

（板书：理解词语：查字典 组合法 换词法 联系上下文 同义词法 ）

4、巩固拓展：课件再次出示本单元学过的句子“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美”，引导学生体会句子中“规则”一词的意思，师适时提醒他们借助对“凌乱”一词的已有认知，理解该词的词义（整齐有序）。同时引导他们在今后的阅读过程中注意联系上下文理解生词的词义。

5.教师小结：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多看课外书是一种很好的积累词语的方法。许多课外读物词语丰富，当看到自己喜欢的词，很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。

摘记法也是积累词语的重要方法。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。

此外，在阅读过程中，把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。这样在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了词语。

三 教学“词句段运用”

1、感受不同季节的特点，丰富对形容不同季节词语的认知。

（1）谈话引入：孩子们，在一年四季中你最喜欢哪个季节呢？说说自己喜欢它的理由。

预设：

生1：我最喜欢春天，因为春天来了，天气就暖和了，大自然都变成了生机勃勃的模样。

师：我也喜欢春天，它总是让人感受到生命的力量。

生2：我喜欢冬天，因为冬天会下雪，世界一下子就变成了童话般的美好样子了。

师：是啊，洁白的雪确实能够让世界变得更加诗意和美好。

生3:我喜欢夏天，因为夏天来了可以去游泳，晚上还能看到很多萤火虫呢！

师：这真是一个浪漫、美好的季节。

生4：我更喜欢秋天，因为秋天是个五彩缤纷的季节，同时更是一个收获的季节。

师：你的认知很独到。秋天确实是一个值得我们所有人喜爱的季节。孩子们，一想到四季，你们的脑海里一定会跳出一些与季节有关的词语，想一想你们都想到了哪些词语呀？（板书：春夏秋冬的词语）

（2）（出示课件）学生自主朗读“词句段运用”第一部分的题目内容，明确题意，并与同学交流。

教师巡视了解交流情况，同时予以点拨指导：季节的到来可以通过我们的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉感受得到，这儿举例子写春季的词语是从触觉（暖和）和视觉（春光明媚）两个角度写的。我们可以在理解词义的基础上，学习再说几个春季词语，以及其他季节的词语。

（3）试着将自己想到的词语分别写在四个季节后面的横线上，然后再与同桌交流，看看谁写得又多又好。

（4）指名朗读展示，教师评议。同时，将部分好词写在黑板上，指导学生齐读词语。

（5）欣赏完你们写的，再来看看老师写的吧。（出示预设的答案），一起读一读吧。

（6）练一练，学运用。

按照”五觉”给下面描写四季的词语重新归类

（7) 我拓展，我积累

小朋友，你还知道哪些描写四季的诗句？

指名回答，相机补充诗句

2、联系生活认知，理解加点词语的意思。

（1）课件出示句子

◇听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。

◇小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。

（2）学生自由读，指名读，师生评议。

（3）分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词

语。

（4）小组代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解词语的方法，教师评议并小结。（出示课件）

查字典理解词语。

①憧憬：就是对未来的美好生活的期待与向往。

②忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不下来，形容心神不定。

联系上下文理解词语 听了老师这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。

①“忐忑不安”运用联系上下文的方法理解。前文“打碎了家里的花瓶”，后文“害怕爸爸妈妈会责备他”，前后联系理解，“忐忑不安”就是指小明心里极度不安纠结。

②“忐忑不安”这个词语也可以用组合法理解：“忐忑”从会意字的角度理解为“心上上下下”，与“不安”合起来就是“心上上下下，不安宁”。

③“忐忑不安”还可以联系生活实际理解：如果你打碎了家里的花瓶，你会怎么想？自责、担心、害怕……

（5）师归纳小结：除了同学们介绍的方法，联系生活经历去理解词语及句子，也是一个不错的学习方法，这样，我们不仅能够理解句子的意思，还能准确体会句子所表达的情感 。

第二课时

一、回顾激趣，引入学习

1、谈话引入：孩子们，在这一单元的学习中，我们又认识了很多生字朋友，不知道你们还认不认识它们？

2、出示生字，指名朗读、开小火车朗读。师相机强调“铺”在本单元中读第一声。齐读生字。

二、教学“书写提示”

1、引导学生认真观察“书写提示”的8个汉字，想一想怎样书写才能把这些生字书写得又端正又美观。

2、学生根据自己平时的书写经验进行交流（要注意字各个部分之间的合理安排，要注意横画之间等距.....）

师适时补充出示书写提示：“横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。”

同时引导学生明确“横平竖直”的意思（横画要平稳，但不要写得太平整，而略去了斜势，竖画要挺直有力。）（板书：横平竖直）

3、学生自主描红、临写生字，教师巡视了解学生的书写情况，根据学生的书写情况，及时进行部分生字的强调指导：“排”字左窄右宽，且要注意右边横画之间要做到等距；“臂”字上宽下窄，且上下两部分要写得稍扁。另外，还要提醒他们注意端正坐姿 ，保持书写整洁、规范。（出示课件提醒）

4、指名学生展示书写作品，引导其他同学进行评价，教师再次结合书写情况进行纠正，并适时进行范写指导。

三、教学“日积月累”

1、谈话激趣，引入话题：

师：孩子们，这一单元我们学习了几篇描写秋天的古诗和文章，感受到了秋天的美好，展开你们大胆的想象，说说一想到“秋天”，你的脑海里就会出现怎样的画面？

预设：

生1：我想到了蓝天白云。

生2：我想到了南飞的大雁。

生3：我想到了火红的枫叶。

生4：我还想到了金色的田野。

师：是啊，秋天确实是一个五彩缤纷的季节。孩子们，一想到秋天，老师的脑海里情不自禁就蹦出了这样一些词语。（板书：秋天的词语）

2、课件出示“秋高气爽、天高云淡”等9个词语，

学生认真朗读词语，注意借助拼音读准字音，同时注意读出词语间的短暂停顿。

3、指名朗读词语，师适时指导学生读准“累”的字音（多音字，在“果实累累”一词中读第二声，表示果实非常多。）师相机板书多音字“累”的三个读音，帮助学生辨别。

4、小组开火车朗读词语，师再次进行朗读指导。

5、生再读词语，并试着理解词语的意思，不理解的词语可以请教同学或老师，也可以通过查字典的方式理解。

6、学生交流对词语意思的理解，师适时补充：

秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。

一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。五谷丰登：登：成熟。指年成好，粮食丰收。

天高云淡：天气晴朗,天空云少而高、轻薄而淡。指秋天的天空。

金桂飘香：金桂,是桂花的一种,颜色是黄色,所以称“金桂”。而桂开在九月,也就是秋季,所以“金桂飘香的季节”就代指秋季,“金桂飘香”就象征着秋天。

果实累累：累累，连续成串。形容果实多。

秋风习习：和煦的秋风暖暖地，慢慢吹动的样子。用于晚秋的景色。

层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红,像染过一样。

春华秋实：华，花。春天开花,秋天结果。比喻事物的因果关系，后引申比喻文采与德行，也指时间的流逝、岁月的变迁。

7、学生再读词语，注意在读中想象词语所描绘的画面，并从中感受秋色的美好。

8、练一练，学运用。出示连线题：下面的古诗描写的意境用哪个词语更合适。

9、尝试背诵，指名背诵展示。

10、小朋友，你还知道哪些描写秋天的词语？（相机补充）

四、课堂小结

孩子们，短短的一节课又将结束了，看到你们不仅能够将汉字写得端正美观，还能准确诵读描写秋天的四字词语，老师也为你们感到开心，希望在后面的学习过程中，你们能够始终保持这样积极的学习状态。

板书设计

语文园地二

理解词语：查字典 组合法 换词法

联系上下文 同义词法

春夏秋冬的词语

书写提示：横平竖直

秋天的成语